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职业院校创新创业教育现状评析与路径探索 　　[摘 要]本文对职业院校创新创业教育现状进行了评析，并对创新创业教育的路径进行了探索，最终得出：职业院校创新创业教育的路径，一是全面落实技术技能型人才的培养规格；二是全面训练学生的创新思维和创新能力 [关键词]职业院校；创新；创业；现状；路径 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.151 [中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02 2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上正式发出“大众创业，万众创新”的号召，国务院和教育部也相继颁布了多部有关创新创业教育的纲领性文件，逐步明确“面向全体”“融入人才培养体系”“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标。我国高校创新创业教育已经进入了国家统一领导下的深入推进阶段。近年来，职业院校的“双创”活动从启动、推广到普及，无论是创新创业教育还是创新创业实践，都取得了阶段性的可喜成绩，但是也存在不容忽视的问题 1 职业院校创新创业教育的现状评析 目前，相当部分职业院校片面重视技能培养，还未意识到创业教育对于人才培养、经济和社会发展的重要意义。很多高校，依然只重视专业教育，而创新创业教育则是雷声大、雨点小。创新创业教育很少由教学管理部门推动和规划，多是经管类专业教师或就业指导类教师自发、自由地开展，尚未纳入人才培养方案，尽管有教师尝试将创新创业教育融入日常教学，但因没有成建制的课程规划，专业教育和创新创业教育成了“两张皮”。有些高校即使开设了创新创业课程，由于缺乏专业师资，也大多照本宣科，或者“纸上谈兵”，导致学生热情不高，效果不佳。除此之外，使用的教材也五花八门，零散杂乱，质量有待提高。具体表现为以下几个方面 一是职业教育与创新教育割裂。我国的职业教育本质上还不是创新教育，还没有将创新教育全面引入人才培养体系。很多人认为，职业教育就是就业教育，学校人才培养的目标就是为了学生就业，一味追求所谓的“就业率”，将职业教育等同于就业教育，完全没有认识到“创新创业教育其实质是素质教育，是旨在促进人的发展和创新创业文化的培育，其目的不仅仅是为了追求企业创办的成功，更是为了追求大学生能成为最好的自己”的根本宗旨，大大弱化了学校作为育人主体的定位，偏离了高校在促进人的发展和素质教育的目标 二是专业教育与创业教育割裂。不能有效地将专业知识、专业技术与创业教育实实在在结合起来，因而使创业教育后劲乏力。我国高校创业教育起步较晚，大多数大学并没有形成完整的创业教育体系，缺乏整体性，很多高校开设了一些创业课程，但课时极为有限，如同“蜻蜓点水”，而且创业课程与专业课程互不搭界，基本上是两个各自独立的体系，没有进行很好的学科渗透和专业融合，出现“专业教育只教专业，创业教育只教创业”的独特现象，使创业教育流于形式，不利于不同专业背景下的创业人才培育 三是创业教育与创新教育割裂。在实际工作中，学校做得更多的是创业教育，忽视了创新教育，似乎创新创业教育就是培养学生“开公司”“做老板”，甚至直接以每年、每届学生是否孵化出多少个项目、领取了多少营业执照为考核标准，不仅偏离了国家推动创新创业教育的初衷，更导致创新创业教育出现明显的“功利化”和“短期化”行为 四是创业知识和创业实务的教授与创新思维及创新能力的培养割裂。职业院校一般重视前者，忽视后者。我国职业教育的实践以“技能为目标”，把学科知识教育、专业技能训练推向了职业教育的中心，而学生的主体意识、创新意识及个性化发展受到压制，“人是目的”这一教育终极目标逐渐淡出职业教育的视野。学生在某种程度上被训练成了机器的一部分，缺乏参与社会的意识与责任感，缺乏创业意识，更缺乏创新意识，导致创新思维缺失、创新能力低下、创新文化薄弱以及创业活动极其单一的后果 2 职业院校创新创业教育的路径 2014年全国职教会议宣布，到2020年要建成中国特色、世界水平的现代职教体系，还有4年时间，时间紧，任务重，抓手在哪里？李克强总理号召：“大众创业，万众创新”，倒逼着职业教育的改革创新，落实举措在哪里？从“互联网+”的产业变化必然会导致“互联网+X专业”的重大变化，新一轮专业建设的创新点在哪里？ 要回答好这些问题，其中一个重要路径就是要抓好“互联网+”背景下的创新创业活动，发展与技术进步相适应、与生产方式变革相适应、与服务方式变革相适应的现代职业教育 2.1 全面落实技术技能型人才的培养规格 2014年发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》正式提出职业教育要培养技术技能人才。该文件指出：大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的先进事迹和重要贡献，引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术