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职校优秀教学团队建设策略的实践研究 　　摘 要：教师教学团队作为一种新兴的基层教学组织模式，是学校组织的核心力量，能实现学校组织结构的变革，实现教师专业成长的支持平台，能提高师资队伍教学研究水平和教学质量，因此，职业学校需努力构建优秀教学团队，该文结合自身实践与体会，从团队负责人的选择、团队成员的配置、整体远景与目标的拟定落实、过程的有效组织、平台的搭建、机制等方面，提出了采取“愿景与目标管理、遴选与配置、合作与平台、评价与激励”四大策略 关键词：职校 教学团队 团队建设 建设策略 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（b）-0242-02 教育部下发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、江苏联合职业技术学院下发的《关于加强师资队伍建设的意见》（苏联院〔2010〕1号）和《教学团队建设与管理办法》（苏联院〔2011〕7号），对师资队伍建设和教学团队建设进一步明确了要求。职业学校即将跨入“十三五”发展之际，教师教学团队作为一种新兴的基层教学组织模式，能实现学校组织结构的变革，实现教师专业成长的支持平台。笔者通过理论学习，结合该校3个市级优秀教学团队的实践研究，提出以下4个有效策略 1 遴选与配置策略 1.1 遴选团队带头人 遴选和培养团队带头人是优秀教学团队的重要环节。团队带头人是团队的引导者、组织者、建设者，是整个教学团队的核心、灵魂，起着学术引领和团队“脊梁”的作用。采取公开、公平、公正的方式，引进、培养一批在某一学科或专业领域有一定学术造诣、能把握学科或专业发展前沿、行业企业发展动态，具有丰富教学经验、较强实践技能、组织管理和领导能力，胸襟开阔、乐于奉献的领军人物担任团队带头人。专业教学团队带头人还需具有很强的双师素质[3]。总之，要能充分利用团队资源来实现团队的目标，使每一名团队成员的潜力得到充分的发挥，能创造团队工作的方式，使成员能关注到团队目标和愿景的落实 1.2 合理配置团队成员 为使团队成员间达到优势互补，主要从规模设置、结构优化、梯度分配三方面合理配置成员。首先，规模设置方面，应根据实际需要而定，过多不便于管理，过少教师资源部充分；其次，结构方面，努力打造结构合理，素质优良的教师团队，主要考虑团队成员的学历结构、年龄结构、性别结构和个人特长等，由高讲、中讲、初级职称等构成，以中青年骨干教师为主，不同年龄层次搭配；最后，教学团队成员在教学水平、经验和研究能力方面应有一定的梯度差异[4]。这样才能使得不同层次的成员得到不同的发展，扬长避短，相互补充，有利于发挥整个教学团队的作用 2 愿景与目标管理策略 2.1 开发共同愿景，激发团队成员 一个优秀的教学团队必须有一个引人注目的愿景。教学团队共同愿景是渗透在教学团队的日常工作中，它需要成员和负责人一起来开发。在开发过程中，团队负责人要能充分了解、善于倾听员工对团队未来状态的描述，这将形成强大驱动力。成员参与性高了，共同愿景所起的激励作用才会发挥出来 2.2 瞄准共同愿景，确立团队目标 当教学团队有了共同愿景之后，还需要瞄准，一是需要协调成员的个人愿景与团队的共同愿景冲突，使其达成相对一致，才能有效改变成员的态度和行为，才能使团队更具凝聚力。二是在共同愿景下，明确教学团队的总体目标，全体成员要统一思想观念、建设思路和行动方案，该目标必须能成功转变为成员为之努力的心理契约。为此，在制定教学团队目标时要分析成员与团队建设发展的不同需求、发展阶段特征、期望目标与现有条件差距等，权衡各要素的重要性与制约性，成员才能认可并愿意实施，从而让团体目标和个人目标均协调达成 2.3 跟进目标监控，促进目标落实 目标管理重视结果，并不等于团队可以放手不管，相反由于形成了目标体系，牵一发动全身。因此，目标实施过程中的管理是非常重要的环节。首先抓好建设周期内的阶段检查，平时多主动和成员交流，多接触，进行阶段总结反思，从而及时掌握信息反馈，便于团队总体目标的监控；其次通过信息反馈汇总，要向团队成员通报总体进度，便于整个团队统筹调整；再次多了解成员推进工作中出现的问题，当出现不合理或意外，影响个体目标实现时，也可以对原来的目标予以修改。结合团队目标和规划，每个成员制定个人的发展目标与规划，团队和个人均有远期、近期目标，这样才能将总体目标予以分解、最终得以落实 3 合作与平台策略 3.1 有效组织，引领合作 教师合作文化不是天然存在的，特别是团队成立之初，更多的需要自上而下的组织管理，学校通过一定的组织来边引导边管理而逐步形成的。通过合作过程，不断地向成员渗透合作的意识，熟悉合作研究的方法和途径，掌握合作的规范，逐步使得组织管理机制走向