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让书香塑造师生的智慧人生 　　著名作家歌德曾经说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读书能使人变得睿智和坦荡，心底无私天地宽；读书能使人修德养性，智慧无穷，目光远大，美化心灵。鉴于此，四川省成都市天府华实锦江分校以推进“书香成都”建设为契机，落实《成都市天府新区直管区“书香校园”建设行动计划》文件精神，大力开展“文化养校、书香育人”书香校园建设活动 伸张理性思维触角 学校自建校起，就以培育学生情商、智商和谐发展为教育追求，确立“情源锦江、智启未来”的办学理念，以建设“高品质、有特色、现代化的素质教育示范校”为奋斗目标，通过实施“文化涵育、魅力课堂、名师培养、春蕾绽放”四大工程，使学校管理逐渐规范，队伍素质整体提升，教学质量不断提高 但在教育实践中，学校发现：学生学科素养较低、综合素质发展缓慢等问题没有明显改善，制约学生情智的全面协调和可持续发展，导致学校育人效益提升缓慢，面临发展瓶颈。为了破解发展难题，学校重新审视学校办学思路，展开理性反思，一致认为：学校文化作为学校的灵魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。为此，学校致力于建设学校文化，培育书香文化，用阅读文化来滋养师生，提升教育品质 理念先行，找准文化的根 学校从“以情育情，以智启智，追求情感与智慧的和谐发展，培养情智双修、身心两健、既有民族情怀又有国际视野的锦江学子”出发，以“情源锦江、智启未来”为核心理念，以“尚美、感恩、博学、善行”为校训，努力营造阳光和谐、开拓进取、飘逸书香的校园精神文化，形成大气、高雅、和谐、进取的校风，仁爱、谦逊、敬业、合作的教风，以及乐学、善思、勤学、上进的学风，让每一个教师真正“宁静致远，德艺双馨”，为学生成长奠定坚实的基础 制度跟进，推动全员阅读 为推动书香校园建设，学校制定完善了《锦江分校师生共读制度》《锦江分校课外阅读管理制度》《锦江分校书香校园建设评价制度》《锦江分校阅读教学研究制度》《锦江分校书香班级评价标准》等各项制度，激励规范师生阅读行为，既增强了师生们的成就感、认同感、归宿感和责任感，又增强了学校的向心力和凝聚力，营造出一种促进师生精神成长的理想氛围 推进书香校园建设 学校通过“1423”路径建设书香校园，即“紧扣一个目标，围绕四个体系，抓住两个重点，彰显三个特色”为思路，践行情智教育的内涵，实现素质教育的落地生根。紧扣一个目标：建设书香校园，全员参与，完善机制，培养习惯，促进活动，形成氛围满园书香，促进发展。围绕四个体系：即学校阵地建设体系、教师快速发展体系、学生全面成长体系、家校联动支持体系 阅读阵地建设体系 学校构建以“锦韵读书”为主题的读书工程，制作了阅读宣传栏、阅读墙报、阅读推荐区，提标建设学生阅览室，班级书吧、各楼层、文化长廊建设漂流书吧共计19个，增设电子阅读机1台，升级校园电子阅读空间，新建了班级图书坊，同时倡议并指导学生的家庭书房建设，购置师生喜爱的新书3000余册，丰富阅读书籍等。老师们有意识地把学生带进学校图书馆、学生阅览室、读书长廊等地方参观，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望 教室是营造读书氛围的主要阵地，学校做出“三个统一，一个特色”的规划。一是统一的教室门口班级牌，二是统一的教室布置，三是统一图书柜；一个特色：就是教室的墙面、黑板报有自己的班级特色。各班级或张贴学生自创的读书标语、新书海报、书中人物画片，从各个角度刺激学生读书需要，焕发出文化韵味，激发学生浓厚的阅读期待 教师快速发展体系 读书是教师专业发展的必由之路，是教师教育教学提升深度和拓宽广度的重要路径。为此，教务处以“教师发展致远学院”为契机，结合学校实际提出“三个结合”的教师阅读原则，即阅读过程体现“自主培训和集中培训相结合”的原则、阅读内容“选修与必修”相结合、阅读成果实行“成果展示与组织测评”相结合的方式开展教师读书工作 首先，教师阅读采用“3+X”（职业书籍、专业书籍、人文书籍+其他书籍）阅读法，通过读写结合、读思结合、读培结合方式，引领教师开展自由阅读和共读一本书活动。其次，开展基于岗位、课堂、问题、教师发展特色阅读课型研讨，形成了读物推荐课、阅读指导课、精品鉴赏课、读书汇报课，强化教师技能操练，让课堂实践成为教师的源头活水。最后，搭建成果展示平台，借助活动丰盈教师的精神，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”而努力 学生全面成长体系 为了让阅读有保障，学校采用了“1132”阅读模式，“1”是指出学校在课程中设立了每周每班一节由语文教师任教的阅读课，“13”是指全校每天中午设置30分钟全校共读时间及1天3次阅读，“2”是指每个班2周一次图书室轮流阅读 在阅读活动中，学校充分发挥现有图书馆、网络等设施作用，每周必须组织学生到图书馆内开