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论微课在作文教学中的应用 　　摘 要：微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬；让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作文水平 关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间 中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02 语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题 一、再现作文情境――童心飞扬 叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬 1. 再现活动场景 玩是学生的天性，在课间，学生们跳绳、跳皮筋、丢沙包、踢毽子……在课后，学生们打篮球、玩猫捉老鼠、丢手绢……学校还经常组织各种活动：经典诵读、田径运动会、“六一”文艺汇演等等。活动中，学生们兴高采烈，写作时却抓耳挠腮，文枯词穷。面对这样的情况，教师可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，在学生面前再现当时的活动情境，唤醒学生的记忆，从而激发学生写作的欲望。不久前，班级开展了跳长绳活动，学生们五个一组，八个一群，拉开长绳，跳得可欢了。教师用随身携带的手机，把这一精彩的过程录制了下来，然后配上音乐、解说，制作成了时长8分钟左右的微课。学生们在观看微课时，回顾了大家跳长绳的过程，并通过一个个特写镜头，发现了神态各异的自己，或眉开眼笑，或激动不已，或垂头丧气，或手舞足蹈……在微课的指导下，学生细心地进行观察，多渠道地感受，多方位地想象。于是，学生习作的欲望被激起，一篇篇优秀的作文诞生了。教师把微课发到班级QQ群中，供学生们反复欣赏，有个学生还就此写了一篇日记，感叹微课真是太神奇了，老师真是太聪明了，教师乐开了怀 2. 再现自然美景 大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像……然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放……多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好 二、自主选择学习――童真流露 学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法 语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生