爱在屋檐下心理健康活动设计.doc

爱在屋檐下 ---用心聆听父母的唠叨 【活动主题】爱在屋檐下---用心聆听父母的唠叨 【适用年级】小学六年级 【理念阐述】 这个主题的确定是从学生的心理实际出发的。因为“唠叨”与“反唠叨”是小学高年级亲子关系的主要矛盾，小学六年级学生正处于青春期早期，自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。当强烈的独立意识与父母的充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。据了解，很多学生都嫌自己的妈妈或爸爸唠叨，而对父母的唠叨，一般都采取顶撞、回避、忍受等方法进行“还击”，而这些都不是有效解决唠叨的方法。要减少父母唠叨，家长和孩子都必须努力。这节心理辅导活动，主要从孩子的角度考虑，面对父母的不理解，没完没了的唠叨，我们应该怎么办？与孩子在理解父母的基础上共同商讨一些积极应对的策略。 【活动目标】 1.学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看待问题，从而理解父母。 2.学会应对父母唠叨的方法。 【活动准备】 1、课前做好一份问卷调查（见附件一中的活动一和活动二） ２、课件一《爸妈在爱我》（见附件二）、课件二（唠叨的诗） 3、红色的“爱心屋”纸 、白纸 4、歌曲《爸妈谢谢你》（见附件三） 【活动时间与场地】 活动时间：一学时。 活动场地：团体辅导室。 【活动设计】 环节 活动过程 设计意图 （一） 动 感 地 带 动感地带：画座位图 你注意过吗，你的家里通常是怎样来坐座位的，绘制一张“我家的家庭座位图”在你的家庭排序图中，你通常是离着谁最近？你又是离着谁最远？这样的排序大致是从何时开始的？那时的你或者你的父母有了怎样的变化？ 调动学生参与的积极性，排去紧张情绪，创设一种开放、安全、温暖的氛围。 （二）心 灵 追 踪 心灵追踪：回忆真情 　　同学们，爸爸妈妈也在盼着你们健康快乐地长大，在成长过程中，爸爸妈妈为你们做了很多很多，让我们一起来回忆他们关爱的点点滴滴。（内容见附件二《爸妈在爱我》） 　　看的时候，你们可以对着画面指指点点，也可以和伙伴交头接耳，想跟着唱也行。 　　（点击课件配上音乐） 　　这些似曾相识的画面让你想到了什么呢？ 　　学生畅谈。 小结：爸爸妈妈把我们养大多不容易呀，他们要为生活奔波，要为我们操心，可能会有许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。 通过交流，回忆起生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，感知父母的不易，为以下环节作铺垫。 (三） 实 话 实 说 实话实说：宣泄不满 　　爸爸妈妈有那么多的烦心事，有时看到我们达不到他们的要求，难免会显得着急，有时就会不停地唠叨。你有这样的经历吗？（结合课前的问卷调查-----见附件一中活动一的内容） １、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言) 这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可以理解”等。 ２、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么感觉? 联系学生心理实际，针对学生自身的心理问题，让孩子敞开心扉，说出自己的真实想法。 （四）头 脑 风 暴 头脑风暴 ：各想策略 1、所以有时就免不了会和爸爸妈妈之间产生一些摩擦，弄得他们不开心，自己也不开心，其实我们心里也不愿这样。商量一下：面对他们的唠叨，我们最好怎么办？ 2、大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录在白纸上，然后在许多主意中挑选出最好的两条，用记号笔写在红色的纸上。（出示附件一中的活动二里的回应栏及红色的爱心屋纸） 通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的方法，实现学生的自我教育。 （五）笑 迎 唠 叨 笑迎唠叨：积极应对 1.把各小组“头脑风暴”碰撞出来的两个好点子都贴在黑板上。 2.学生交流，勾出好的点子。 3.根据大家认同的方法进行简单的归纳。 给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，学习应对父母唠叨的最佳方法。 （六）心 灵 碰 撞 心灵碰撞：爱在心头 １、播放《爸妈谢谢你》的伴奏歌曲： ２、师结语：同学们，我还听过这样一个故事呢，有一位教授已经60多岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那80多岁的母亲，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音：“儿啊，多穿点衣服吧……” 在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。很多人长大以后对父母曾令人心烦的唠叨又有了这样的感受： ［出示