语文教学必须加强语言文字训练..docVIP

语文教学必须加强语言文字训练 　　摘 要：“语文课要上成语言文字训练课。”这是小学语文教学研究的一个重要发展，也是教学改革的一种趋势。实践证明：在语文教学中加强语言文字的训练，以语感训练为基础，以思维训练为核心，发展学生的语言，培养学生的听、说、读、写能力至关重要 关键词：语言文字训练；有效手段 加强语言文字训练是语文教学的一项重要任务，是学生形成语文综合素养的重要途径。现在我们的小学语文教学，对语言文字的训练少了，甚至全无。在课堂上经常见到的是以情感的线索串起文章的教学，处处、时时体现的是“人文的光辉”“你读懂了什么”“你关注到什么”“最打动你的是什么”如此种种，成了目前小学语文阅读教学中的流行话语，很少听到的是“让我们来看看这段文字是怎么写的”“作者是怎样构思的”“这样的环境描写有什么作用”，等等 有的教师在课堂上一味地提问，一节课就提了几十个问题。由于教师连续提问，学生忙着应付回答，问题回答完了，课文也讲完了。这样的教学方法从表面上看，学生发言踊跃，对答如流，课堂气氛热烈，而一篇课文学完了，许多学生连课文都不能流畅地读下来。这样的课堂教学怎么可能真正提高学生的语文能力？语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这二者同样重要，不可或缺。学习母语是语文教学不变的目的，学习语言文字是语文教学的主要任务 那么，如何培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力呢？根据教学实践，我认为加强语言文字的训练应渗透到语文教学的各个环节 一、阅读教学应注意语言文字的训练 很多语文教师从理论上对语文教学的任务很清楚，但在实践中，并没有正确地实施――重分析、轻训练，甚至把语文课上成听故事课。阅读教学既要以内容分析为核心，还要以语言训练为主线。不仅要理解课文写了什么，反映了什么，更重要的是学习怎样写。比如《秋天的雨》一课，它是一篇优美的写景抒情散文。课文按照“总分总”的结构形式，以诗一般的语言，从三个方面――美丽的色彩、好闻的味道和好听的声音，写出了秋天的特点。其中第二段是全文的重点段，用“比喻、拟人、叠词”等手法把秋天的色彩写活了。所以，在执教时，我根据三年级应以词句训练为主的要求，确定了“它把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）”的句子训练作为本节课的重点语言实践点。为什么确定这个语言实践点？首先，词句训练是小学语言训练的重点，更是三年级语言学习的重点；第二，这个句子是本文中最精彩、也是最复杂的句子，是学生学习的难点和重点；第三，教材在课后练习中，也要求将这种类型的两个句子积累下来。这个语言实践点的确定是我在充分与编者、文本的对话中，在了解学生的基础上确定下来的，是科学的、恰当的 语言文字的训练要贯穿教学全过程，在教学的各个环节体现出来。在阅读教学中更要加强语言文字的训练，才能使学生正确地理解语言，运用语言 二、朗读和背诵是语言文字训练的有效手段 朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养情感的有效手段。读书朗朗上口、熟读成诵，运用时就能脱口而出。小学语文教学，朗读是主要的学习方法之一。以有感情地朗读作为主要训练方式，指导学生通过课文朗读理解课文中的语言文字、思想感情和真情实感，体会文章的语言美、内容美、意境美和结构美。在朗读的潜移默化中，提高理解语言的能力。如教学《桂林山水》片段，在悠扬的音乐中播放录像并配以画外音：漓江的水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，山间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。如此以图示境、以声传情后，教师再引导：“现在，你就是一位游客，正在其中的一条小船上，说说你看到了什么？有什么感受？”让学生描述，其他学生随着叙述将鲜明生动的画面像过电影一样一幕幕浮现于脑海，并将自己置身其中以体会荡舟漓江之乐趣，感受祖国山水之秀美，再以“美读”表现心声。教师在教学中要加强朗读的指导，指导学生读出轻重缓急的语势，读出生动真实的语气，从中学习谋篇布局的方法，学习作者的修辞方法，学习遣词造句的方法。要指导学生声情并茂的朗读，理解词句的含义，深刻领会文章的思想内容 背诵是发展语言最有效的方法之一。学习任何语言，都必须重视语言的吸收和储存，如果说理解语言是运用语言的前提，那么积累语言就是运用语言的基础，要储存、积累语言就有赖于背诵。全国著名作文教学专家王有声老师的成功经验之一，就是让学生多背。我们在教学时应注意合理安排背诵步骤。背诵步骤主要有：（1）激发学生背诵课文的兴趣。（2）提出背诵的任务和要求。（3）教给学生背诵的方法。（4）给学生充足的背诵时间。（5）检查背诵的效果 三、设计运用语言是学习语言的目的 教师在教学中应有的放矢地设计一些练习，让学生口头或书面运用课文中的语言。这就要求我们教师在备课时还要备好语言，备好练习。如看图，用书上的语句介绍图中