高三化学复习方法与策略..docVIP

高三化学复习方法与策略 　　高三总复习的目的就是帮组学生将原来分课时、分单元学习的化学基础知识进行归类、整理、总结。使零散的知识网络化、规律化、系统化。从而提升学生的分析问题和解决问题的能力。如何提高化学复习效率？我认为应该以下几点 一、潜心研究考纲（题），明确方向，把握规律 《考试说明》是高考命题的科学依据，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性 1.研读《考试说明》，把握考试方向，明白考什么 考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲新增加的（化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等）――重点复习 2.研究考题（高考试题和考试说明题型示例）明白怎样考 新课标卷―（重点研究近五年新课改卷）。找共性（近5年新课标全国卷中高频率出现的知识点、解题方法）、找趋势（试题形式上、内容上、问答方式上的创新）、找变化（从相同试题上或者一题多变、一个知识点的多种设问方式）、找差别（从不同试题上找差别）。其它卷――找特点、找风格（题型） 3.研究考生，针对学情复习，提高复习效率。明白怎么教 要充分考虑学生的接受能力，控制好课堂教学的难度和容量（知识容量和思维容量）。分析、讲解的例题，要以中挡题为主；学生的练习，要紧扣基础。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃 根据校情，合理规划、科学安排一轮复习 近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；配平氧化还原反应方程式；计算电子转移的数目；根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。在这一阶段的复习过程中，老师需要处理好以下关系： （1）复习进度与学生吸收、消化知识的制约关系。要将知识点的内容整合细化分割，把相当一部分任务分配给学生，做到师生任务职责分明、课上课下任务分割适度。利用课下时间，要求学生要把高二的期中、期末试卷以及其它重要试卷整理好。通过对这些试题的汇总、分析，了解自己的长处，找出不足，在改错本上列表分类A.知识已遗忘，但已掌握，自己整理构建知识网巩固就可以B.掌握不到位，需要归类拓展。对照高三一轮复习的知识点（让学生利用暑假，根据知识点整理出自己本学科存在的问题。根据自己掌握的情况填写反馈表（最好细化到每个考点的细小知识点，便于复习对症下药）在归纳整理知识并填写反馈表A、极少出错，已经掌握；B、基本掌握，需要再次强化训练；C、掌握不好，急待提高 （2）做题的数量与质量的关系。做题不能只注重数量，不注重质量。尤其是中下等生，做题有成就感，爱做题而落实不到位。要精选试题（试题的讲评性、代表性、拓展性；易错点、变式、方法、能力）3年高中至少也做题4000道题而高考只考11道，大约360：1无效劳动太多，一定把化学试题题讲活，让学生落实。做到举一练三，不是比做多少而是比落实多少 （3）学生个体与班级整体的权重关系。以三类学生为目标：跟进优困生，促进待优生，助进学困生。通过辅导个体，使整体教学质量大面积提高。上课要有层次性，学困生讲最基础的知识或题出错原因，待优生可以讲易错点，优困生可以分担教师的一部分职能，试题变式、知识拓展 例如：氨气的复习 学困生：互动：请书写出工业合成氨、氨的催化氧化、实验室制备氨气的反应方程式，还有哪些快速制备氨气的方法？（偏重于基础） 待优生：互动：喷泉实验成功的关键在哪儿？氨分别与氧化铜、氯气等反应的产物可能是什么？反应方程式如何书写？ 优困生：互动：根据刚才同学的总结，请说出常见的防倒吸的装置，请描述如何检验氨气的泄漏？如何检验溶液中是否存在铵根离子？ （4）学生心理与成绩的影响关系。学生要合理定位，不能好高骛远（降低期望，脚踏实地）高考区别最大的是基础题和中档题，而不是难题。如何调整自己的情绪？（控制好时间、控制好情绪） 三、科学训练，提高效率 进入高三，资料会堆积如山，如果整天沉溺于题海，做大量的题目却不求甚解，这样反而会造成“消化不良”。因此，科学训练是十分重要的 精选习题。虽然我们手中的复习资料及练习题都很多，但是不能被这些资料所束缚，对习题应该有所取舍，选题