女娲补天正式稿.ppt

北京市义务教育课程改革实验教材第4册 16、女娲补天 二、教学背景分析 三、教学目标 1、能读写指定的词语，重点掌握“撑”和“裂”二字。 2、朗读课文，并能用“挑选”写一句话。 3、了解课文内容，能说说女娲是怎样补天的。 教学重难点：读写指定的词语，掌握“撑”和 “裂”的结构与写法。用“挑选”写一句话， 能说说女娲是怎样补天的。 教学流程示意 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 四、教学过程 六 作业 1、把《女娲补天》的故事讲给同伴或家长听； 2、搜集自己喜欢的神话故事，下节课上讲给同学们听。 七、教学效果评价 1、在阅读理解过程中，通过学生圈画、交流理解、朗读表达等方式，可以了解学生对课文的理解以及受到文本中情感熏陶的程度；还可以知道学生对故事发展过程的掌握情况。 2、通过用指定词语写一句话这一环节，考察了学生对文中词句的理解，培养了学生的语言表达能力，同时加深了对课文的认识。 八、设计特点 谢 谢！ * * 神话故事是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。低年级的神话故事学习不应该以教师的串讲来牵引学生理解，而是应该通过反复地朗读来帮助学生体会理解。 语文课程标准指出：以学生的发展为本，发挥学生在教学中的主体作用，营造灵活开放的课堂气氛，鼓励学生发散思维，开拓创新，勇于探索和发现。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。 一、指导思想与理论依据 教材分析 《女娲补天》是京版教材第四册第五单元的一篇课文，讲的是我国古代女娲补天的神话故事。课文共分为5个自然段，其中第4自然段是课文的重点，讲述的是女娲怎样补天。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索，尤其对故事怀有浓厚的兴趣，所以其求知欲更强，更愿意阅读本文，但由于受生活阅历和知识积累的制约，学生接触神话故事的机会并不多，在理解上多少会有一些模糊，不知该怎样与平时听的的故事区分。不过本篇课文以叙述故事的形式呈献给学生，而且语言通俗易懂，对于学生的理解方面有很大帮助。 学情分析 谈话导入，激发兴趣 初读课文，整体感知 精读课文，体会情感 回顾全文，课外延伸 复习字词，纠正发音 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》…… 2、今天，我们再来读一个神话故事。 3、出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期待，教师加以描述引领学生本节课要学习的《女娲补天》。（板书课题，学生读课题） 设计意图：以学生熟识的话题引入， 激发学生兴趣，引发思考。 复习字词 纠正发音 谈话导入 激发兴趣 初读课文 整体感知 精读课文 体会情感 课外延伸 回顾全文 1、出示词语（多媒体课件） 失败 支撑 野兽 挑选 天塌地陷 裂缝 2、请同学们开起小火车，快来大声读一读上面的词语吧！（其中有一个咱们以前学过的生字在这里的读音有些不一样，请同学们一定要注意。） 3、同学们读的真棒，现在我们来看一下这两个字：“撑”和“裂”同学们有没有发现这两个字都与我们似曾相识，（同学们发表意见）没错，它们都是用我们曾经学过的生字加上偏旁组成了新字。 4、让我们来观察一下这两字的结构，究竟怎样才能将它们写漂亮呢？请同学们说一说。（“撑”要左窄又宽，“裂”要注意上下匀称。） 5、快拿起笔写一写这两个字吧，看谁写的最漂亮。 6、对学生的书写进行展示评比。 设计意图：通过复习，让学生解决课文中的难字难词，为之后的阅读消除障碍，更好的把握课文内容 。 复习字词 纠正发音 谈话导入 激发兴趣 初读课文 整体感知 精读课文 体会情感 回顾全文 课外延伸 1、请同学们自由读课文 （课件出示：用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子） 2、老师范读，注意老师的语气跟以前有什么不一样。 初读课文 整体感知 谈话导入 激发兴趣 复习字词 纠正发音 精读课文 体会情感 回顾全文 课外延伸 谈话导入 激发兴趣 1、学习第一自然段 ： （1） 指名读 ，提示学生本篇是一个神话故事，要以讲故事的方式来阅读，不