教师个人教学哲学必要与可能.pdfVIP

Vo1.13 No .3 2014 年 5 月 湖南师范大学教育科学学报 第 13 卷第3 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University May ,2014 教师个人教学哲学:必要与可能 高维 (天津师范大学教育科学学院，天津 3∞387) 摘 要:教师个人教学哲学是教师对教学基本问题的个体性认识。教师个人教学哲学的缺失主要体现在教师对教学方法 的迷恋和教学思想的混乱。教师对个人教学哲学的追求可以促进教师的专业发展，提升教师的生命质量，椎动基础教育课程改 革。教师应转变对哲学的态度，重视哲学之思，对身体力行和外部倡导的教学理论及其哲学根基进行持续地反思和批判，并在 此基础上逐步形成自身对教学基本问题的认识。 关键词:教学哲学;教师个人教学哲学;课程改革;教师专业发展;教学生活 中图分类号: G451 文献标识码:A 文章编号: 1671-6124( 2014 )03-0068-04 参照美国著名教育哲学家索尔蒂斯对教育哲学 和。[ 2]与以上将教师个人哲学泛化相对，这种观点 的分类①，我们可以将教学哲学分为专业的教学哲 将教师个人教学哲学过于窄化了。我认为，我们既不 学、公众的教学哲学和个人的教学哲学。在当前信息 能将教师个人教学哲学等同于教师个人的教学观， 社会和课程改革的背景下，专业的教学哲学学者拥 也不能过于主观地认为其必须具有学科意义上的教 有了更多的机会传播自己的教学哲学思想，参与课 学哲学的逻辑性和系统性。 程改革政策的制定，并影响公众的教学哲学。然而， 1.教师个人教学哲学是教师对教学基本问题 教师是课程改革的最终实践者，有研究者指出，教师 的个体性认识 的教育教学哲学对教师的专业发展和课程改革的推 首先，教师个人教学哲学是对教学基本问题的 进意义非凡[ 1] 。教师果真有自己的教学哲学吗?教 回答。这些问题包括:教学是什么?教学应该是什么? 师需要教学哲学吗?教师怎样才能拥有自己的教学 教学应追求怎样的价值?什么是知识?什么知识最有 哲学?这些问题需要给予审慎的回答。 价值?教师的角色应该是怎样的?良好的师生关系应 该是怎样的?预设和生成的关系如何?学习知识和发 一、教师有没有个人教学哲学 展能力的关系如何?接受学习和发现学习的关系如 许多研究者认为，就像每个人拥有自己的生活 何?等等。显然，这些问题是教学的大问题，它们是 哲学一样，每个教师都拥有个人教学哲学。显然，这 几乎覆盖所有问题的总体性问题或终极问题 [3] 。 种观点将教学哲学的内涵泛化了，甚至将教师个人 对这些基本问题的认识直接影响着教师具体的教学 的教学观视为教师的个人教学哲学。而有研究者认