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基于计算机网络课程的改革研究 　　摘 要：随着社会的发展，科技水平的进步，人民生活也发生着翻天覆地的变化，对于我国的计算机网络来说，从无到有，从初步发展到如今的广泛应用，对我们的生活产生着重要作用，而计算机网络课程的改革，则对促进我国计算机网络发展进程起到了重要的助推作用。本文主要介绍了目前计算机网络课程教学中存在的问题，并提出了教学目标的改革思路，在文章的最后，本文提出了如何提升计算机网络课程的教学质量 关键词：计算机；网络课程；教学；目标；质量 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-329-01 一、目前计算机网络课程教学存在的问题概述 1、重理论教育 在计算机课程中大部分的课程都属于理论课程，实践课程安排的是少之又少。在实际的教学任务中，笔者发现大部分理论课程对于学生来说，只是被动地听课，学员通常会对讲课内容感到枯燥乏味，听课的过程也是似懂非懂，有的学生甚至也认为理论课程没有什么实际价值，不喜欢去学，教学效果并不明显。计算机网络课程教学是一门需要实践的课程，学生不能去只靠听来获取知识，关于计算机网络的基本原理、方法、技术，都需要在实践中，去练习，去体会计算机网络的技术，这样才能够将技术熟练地运用在网络的管理开发中 2、重分离轻综合 目前的计算机网络教学通常都是将知识点分层来讲，根据计算机网络的结构，逐层进行分析和讲述，在每个层次的划分和论述上都花费很大的功夫，但是在逐层分析之后就没有接下来的总结工作了，并没有将知识点综合地给学生讲解，计算机的功能分析也没有进行综合的模拟。这样一来，学生对计算机的认识通常都是分层、分区域的，认为计算机就是由一层层的协议来堆成的，真正的计算机网络课程应让学生去深入了解计算机的原理，让学生明白各个知识点之间的内在联系，计算机的电子流水线事实上在飞快地接受、加工和传递着数据，这些优势在学生眼里并没有体现出来 3、缺乏理论与实际的结合 教师在教学的过程中往往都是遵照教材内容，生搬硬套地将知识点传递给学生。课堂上老师口干舌燥，学生听得一窍不通，结果事倍功半。在计算机教学中我们知道，其课程包含了很多理论性知识，这些知识都比较抽象，难以理解。最典型的就是协议内容的教学，协议是计算机网络的核心课程，教师在讲课的过程中需要对关键协议的内容进行分析和讲解。如果在课堂上教师只采用传统的教学方法，那么课堂通常会较为枯燥，学生很容易走神，教学效果不如人意 二、教学目标改革的基本思路 教学目标的改革要坚持以提高能力为导向，服务专业为学习理念。计算机专业的学生需要达到学以致用的要求。这就要求教师在教学中要懂得扩宽学生的知识面，理论内容不必过于深入地讲解，主要培养他们对计算机网络的运用，如何去利用计算机网络解决生活中的问题，不应该把大部分的时间花费在学习理论上。掌握需要掌握的知识，具备需要具备的能力 这就要求计算机网络课程的改革在处理学生对计算机的规划、安装、维护、管理上的能力要达到一定的水平。例如在常见的网络故障调试中是否具备诊断能力，如何去实现网络设备的操作和应用，局域网络和各类服务器的架设技巧等等，都是计算机网络课程需要引导学生去掌握的内容 三、如何提升计算机网络课程的教学质量 1、项目驱动教学法 项目驱动教学法是由教师和学生共同完成一个项目而进行的教学活动 。该教学内容主要是针对课程而设计的项目，可以让学生独立完成，并且获得一定的效果。项目驱动教学法和一般的教学方法相比，体现在三个改革点，一是改变以往以教师为课堂主体的教学模式，让学生上升为课堂主体；二是改变以往以理论教学为中心的教学模式，让项目任务变为中心；三是改变以往以课堂为中心的教学模式，让实践变为中心。在运用项目教学法时，重点在于认知主体是学生，同样也是知识的实践者和发现者 2、丰富教学手段 对于理论知识，学生通常都难以理解，并认为十分枯燥。为了避免学生对学习的厌烦，教师可以采用生动、形象、具体的教学方法。例如对“数据包处理过程”的知识点讲解，如果单纯地进行理论叙述很难让学生明白，这时就可以积极利用多媒体，采用动画模拟的方式，让复杂的计算机网络理论直观地展现在学生面前，这样便于学生的理解和接受。针对具有较强操作性的网络命令、IP地址的配置，教师可以在课堂上亲身示范演示。因为计算机网络教学的理论通常都来源于生活实践，所以教师在讲课的过程中可以增加一些生活中的时间，让理论更加通俗易懂，同时增强课堂的趣味性 3、采用讨论式教学 目前大多数的院校授课都提倡让课程内容变为讨论式的教学。未来的课堂也一定是充满互动色彩的。这样才能够更加尊重以学生为主体的课堂，丰富教学形式，让互动式教学成为一种趋势，进而延伸为主流的教学方法。讨论