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多途径专业化发展享受教师职业幸福 　　教师的职业幸福就是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦的情感体验 教师专业发展是指教师参加工作以后的知识结构、教育教学思想、教育教学方法和教育教学研究力的不断发展、改进和提升的过程。作为一个教师，我们如何架设自己专业发展的通道，如何使自己成为个人职业生涯的主宰，享受教师的职业幸福呢？ 1课题研究，享受团队合作与成功的幸福 基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题――查阅资料――编成研究方案――根据方案去行动――反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其作用是：①研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，通过研究效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。②克服了以往个人课题盲目性、随意性。课题组将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神。③课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，互助互学互进，这个过程既促进了自身的专业发展，又能享受团队合作与成功的幸福 2案例研究，享受同伴互助、相互提高的幸福 案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，是以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。如，在进行“椭圆的标准方程”教学研究时，可选同组三名教师先后上评改磨课。这样，同一内容三位教师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。“一课三人上”是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。这个过程既提升了自身的专业功底，又能享受同伴互助的快乐与幸福 3上公开课 ，享受展示自我的幸福 从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。在这种磨砺过程中，我们享受成长和展示自我的幸福 4读书学习，享受宁静充实的幸福 教师的专业发展需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品。通过读书，加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里，自己的眼光会变得平和，内心会变得坦然，生活会更加丰满，思想会更加成熟。在此过程中，充实着自己，体验着宁静的幸福感 5教育教研沙龙，享受闲谈之中长才智的幸福 教育教研沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。如以“激发学习兴趣大家谈”为主题的教学沙龙，教师们围绕着“目前状况” “到底如何激发兴趣？”“目前你有哪好办法有？哪些困惑？”等问题进行自由发言。通过交流，教师们加深了认识，形成了新的教学策略，收集与交流了许多信息与资料，用于指导教学实践。此种闲谈之中享受长才智的幸福 6资源共享，享受“跨越时空”的幸福 教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，让全社会可以共享自己的知识和思想。通过访问其他教师的博客，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作 7教学反思，享受“自我提升”的幸福 任何一个教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。反思自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力 教师最有效的教学反思就是写教学反思记录。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的