小学语文教学激趣实践与思考.doc

小学语文教学激趣的实践和思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0051-02 小学语文教学的目标在于促进学生的发展，奠定他们终身学习和工作生活的基础。由此，有效地激发和调动小学生学习语文的兴趣 ，让他们积极主动、自觉自愿地想学、好学、乐学，是小学语文教育者应当长期思考和笃力践行的重要的人生课题 一、创新人本教育理念，培育学生的主体地位 1.投入感情尊重学生。作为一名人民教师，要真真切切地对教育事业充满爱，对学生充满爱。我们在教学之余需注意与学生感情的沟通。和他们一起汗流浃背地共同劳动、手舞足蹈地同台联欢、为体育比赛呐喊加油、因生病住院走访探问等等，通过这些举动可以走进学生的心田，拉近情感的距离，赢得学生的信任和喜欢，让学生喜欢上这位老师的课，喜欢这门学科。小学生的心理已开始成长，有了角色意识，渴望被人接受，受人尊重。这就需要老师把学生看成具有独立人格的人，公正、公平对待每一个学生，不小看，不轻视，多鼓励，多肯定，充分尊重学生的自尊心，培养形成愉快的师生合作关系，培育学生主体地位和角色意识，从而激发学生学习兴趣 2.减轻负担关爱学生。教育大计须以人为本。我们应当看到，满堂灌输，题海作战，积月累年，不堪重负，严重地摧残了学生的身心健康。作业作为教学反馈的手段，其重要性毋庸置疑。但若过多过滥，特别是惩罚性的作业，非但收不到好的效果，反而会让学生滋生厌恶情绪。由此，作为小学语文教师，应当深切体悟小学生的生理和心理特性，努力践行前苏联教育家苏霍姆林斯基“教育教学的全部目的在于如何爱护学生”的教育理念。要科学合理地设计和布置少而精的作业，切切实实地减轻孩子们的学习负担，让孩子们释放精神压力，放飞心情，让学习成为一种愉悦的精神享受，收获和体会学习的乐趣，从而使学生的自主性得以发挥，学习的兴趣得以激发 二、创设课堂教学情景，营造生动活泼的学习氛围 1.用活情景导入。科学的情境导入办法能快速激起孩子们的学习动机。教学实践中，我们可以结合课文内容，通过展示实物，引导孩子们边观察边思考，激发他们探求知识的渴望而热切地进入课文教学；可以通过绘声绘色的音乐、图画、文字描述切入课文，带给孩子美的感受和向往来引导他们进入课文学习；可以联系孩子们已经有过的情绪体验和生活经历，唤起他们心灵深处的温暖回忆、情感共鸣而提高对课文内容的兴趣和关注；可以通过提出疑问创设悬念，触发孩子们强烈的好奇心而急切地融入课文场景寻找问题答案。良好的开始是成功的一半。把孩子的注意力集中起来，积极性调动起来，一堂生动的语文课就奠定了坚实的基础 2.用足情景体验。我们将孩子们成功带入课堂情境后，必须根据课文情节的发展变化，创设连贯的动态情景体验，让孩子们始终感觉到其景可观、其物可赏、其人可见、其声可闻，感觉到自己就是亲历者、参与者，从而高兴地融入情景之中，持续积累起深刻的体验和感悟。教学实践中，我注意运用“赏、演、赛”三种方法，让孩子们增强情景体验。“赏”，就是综合运用展现生活场景、展示实物文图、播放音乐声响等方式和手段来渲染气氛，让孩子们直观地、真切地赏析与课文内容密切相关的历史背景、现场情节、掌故轶事，增强孩子们对课文内容的感知和印象。例如在学习《地道战》一文时，我事先做足功课，选取与地道战有关的时代背景、图文故事、影视片段、诗文歌曲等等，在课堂教学中穿插着展示、放映和评赏，有效地吸引了孩子们的注意力，让他们始终兴趣盎然地随着老师的教学节奏跟进。所谓“演”，就是选取课文内容合理设计课本剧，让孩子们在亲身的角色扮演中开展人物对话、模仿动作神态、揣摩角色心理，尽情展现他们生动的话语、丰富的表情、洒脱的动作，孩子们在欢声笑语中加深了对课文理解，同时提高了学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。所谓“赛”，就是充分把握和运用小学生好胜心较强、喜欢比试竞争的心理特性，把竞赛穿插于课堂教学之中，组织小组发言比赛、男女生竞赛、背诵比赛、写作比赛等各类短平快的竞赛活动，给学生们更多的参与和表现机会，让学生们在团结合作、友情互动和竞争激励中提高兴趣、开启智慧和提高能力 三、创优现代教学方法，培育开放自主的人格心智 1.寓学于导。就是让学生在一种开放式的环境和氛围中，在感觉轻松、少有束缚的条件下，于不知不觉中获得教育的真谛。其出发点是为了充分张扬学生学习的积极性，学生跟随着老师的指挥棒前行，在老师的引领下有效地唤醒学习主动性，让学生在潜移默化中“不用扬鞭自奋蹄”。我们可以充分利用互联网服务语文教学，引导孩子们做好功课预习和复习，从网上自我收集整理与课文有关的写作背景、插曲故事、后续发展、图文资料、动漫音响等等，还可以通过适当汇集、成果展示和集体赏评等方式，让孩子们体味成功的愉悦感，引导和激发他们利用