应用型大学机械类专业校企协同育人模式探索.doc

应用型大学机械类专业校企协同育人模式的探索 　　摘要：以“校企协同育人”模式提升应用型大学人才培养质量以满足经济发展的需要，是当前质量工程建设的热点之一。文章介绍了五邑大学机械类专业结合自身条件在探索校企协同育人模式过程中的具体做法，体现了“校企合力、协同育人、资源共建、成果共享”的特点，得到了越来越多企业的认可和支持 关键词：应用型；机械类专业；校企协同；人才培养 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0021-02 中国高等教育何去何从的发展问题，在近年引发了多方思考热议，其中高校分层次办学的决定和做法得到普遍支持。在这一大趋势下，主要面向二本、三本分数线录取生源的应用型大学，在办学过程中所遭遇的提高人才实践能力以满足行业要求的挑战越来越严峻。对此，许多地方院校都在结合自身条件积极进行探索，而本文也重点介绍了五邑大学机械类专业几年来以“校企协同育人”思想为指导开展的一些办学实践与思考，以供同行交流，相互促进 一、机械类专业人才的企业需求调查 众所周知，制造业在我们国家的产业结构中发挥着无可替代的支柱性作用，该领域对人才的需求量相当巨大，其中由于所有种类的制造企业都不可避免涉及机电产品或者装备，所以针对机械类专业人才常年保持着极旺盛的需求。所以要全面提升行业的技术发展水平，就必须加强机械专业型人才的培养，学校是最好的专业型人才培养的摇篮[1]。目前我国1600多所高等学校中大多数开办了机械类专业，每年产出毕业生数十万。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心给出的2014年统计数据表明，仅机械设计制造及其自动化专业当年毕业生近8万人，但是企业并没有因此获得满足感。仔细分析企业方面的反馈，“不满足”应该包含两层原因：首先由于制造业是一个庞大的行业，所以人才供求始终存在数量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校园进入社会的所谓高级应用型人才展现的综合能力还达不到企业的用人标准，存在着质量上的缺口。对此近年来应用型高校在制订人才培养计划的前期，增加了企业需求调研环节，将专业人才的知识、能力、素质要求，有针对性地与企业所需人才的规格关联起来，确保人才培养计划更为科学合理。众多受访企业对机械类人才的要求可以归结为以下两点 第一，专业能力方面强调复合型特征。当下国内企业特别是那些位于沿海发达地区的企业，都面临转型升级、提高自动化程度的问题，因此要求毕业生具有一定的研发设计能力、操控和维护先进设备的能力、质量控制和检测的能力、现场管理的能力以及对前沿技术的追踪能力。显然这些能力与对应的专业知识是不可分割的，具体可以分解为自然科学基础知识、计算机知识、机械设计与制造知识、信息控制理论知识、外语等 第二，综合素质方面最为企业所看重。几乎所有的企业都谈到大学生群体要努力增强责任心、合作意识以及吃苦耐劳精神，克服过于以自我为中心的毛病。企业建议学校在传授学生专业知识的同时，一定要加大力度指导和帮助他们提升这方面的素质 总而言之，拥有扎实的专业知识和能力、良好的工作态度及理念的学生才是企业最欢迎的人才。而上述两点，在高校扩招生源质量下降、课程课时压缩精简的大背景下，要在校园中通过传统的四年一贯制的学习来达到恐怕是比较困难的，所以要提高应用型人才培养质量与社会需要的达成度，必须以人才培养模式的改革为突破口，充分利用企业、行业、地方、校所的资源，对应用型人才的知识、能力、素质的要求以及实践途径进行改革，建立协同育人的创新模式[2] 二、机械类专业校企协同育人模式的探索 五邑大学地处珠江三角洲的“中国第一侨乡”江门市，是一所由地方政府和海外乡亲共同创办的应用型综合性大学。建校30年来，五邑大学机械类专业坚持秉承“根植侨乡、服务社会”的办学理念，密切结合区域产业发展需求，在培养“下得去、留得住、干得好、用得上”一线工程技术人才的实践中，逐渐摸索出一套“校企合力、协同育人、资源共建、成果共享”的模式，得到了越来越多企业的认可和支持。五邑大学机械类专业的校企协同育人模式以行业综合试验班为抓手，其“综合”的含义有三层意思：首先是综合吸纳了多个专业的学生；其次是强调培养综合实践能力，而非单一的机械专业方面的能力，学生的自主学习能力、团队合作能力、人际交往能力、表达能力等，均需要通过企业阶段的学习得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、财力，培养过程和培养环境始终由校企共同组织、管理、实施和保障 在具体的实践过程中，“细节决定成败”，所以必须设计一系列环节来保障协同育人工作的推进：首先校企就协同育人的理念和具体要求进行商谈达成共识；接下来安排企业举办校园推介宣传活动，共同选拔学生，形成行业综合试验班的建制，签署相关协议，校企分别委派专人组成工作小组负责管理综合试验班；同