应用技术型本科高等数学教学改革探讨.doc

应用技术型本科高等数学教学改革的研究 　　【摘 要】本文针对应用技术型本科生培养的定位和目标，结合开展高等数学精品课程建设的经验，对应用技术型本科高等数学的教学改革进行探索，认为转变高等数学任课教师的思想观念和意识，根据专业特色和定位有针对性地制定高等数学新教学大纲和编写校本教材，采用计算机辅助教学，高等数学精品课程服务平台在我校本科生广泛应用，鼓励和引导本科生参加大学生数学建模竞赛，是提高应用技术型本科生高等数学水平和能力的有效途经，将培养学生的创新精神和能力放在高等数学教学的首位 【关键词】应用技术型本科；高等数学；教学改革 我校以培养本科层次的应用型人才为主，应用技术型本科院校是一个新的教学层次，它处于本科生教学和职业技能教学之间，学生既要掌握本科生的理论知识，又要掌握职业技能的应用知识。如何在有限的教学学时内，完成应用技术型本科生的教学工作，就成为应用型本科院校人才培养和教学改革的重要工作。高等数学课程是本科生重要的基础课程，它具有教学内容多、难度大、技巧性强、抽象思维等特点，是本科教学中的重点和难点，也是大学生最头疼的课程。因此，本人结合自己开展高等数学精品课程建设的经验，开展对应用技术型本科学校高等数学教学改革的研究，探索应用技术型本科人才培养的问题 一、现有高等数学课程的现状分析 高等数学作为大学生的逻辑知识的训练，微观分析理念、工程问题的数学化处理，一直成为大学本科生的重要基础课程，内容也不断的加深和扩充，各高等院校的工科专业的高等数学的理论教学学时多数在180学时左右，学生在大学一年级就要学完等数学，从而影响学生的其他知识的学习和扩充。在我校高等数学教学学时已经被压缩到128学时，这对我校学生学习高等数学和教师讲授高等数学的难度提出了严峻的挑战，呈现出学生不知道怎么学、老师感觉不知所措的现象。教师在教学过程中，为了追求高等数学基础理论知识的严谨和逻辑性，强化学生对高等数学的习题的求解方法和技能的学习和训练，但却缺乏对工程具体问题的分析能力的培养，学生对具体的工程问题的数学化能力不够，对专业知识的学习和技能的提高没有发挥作用，多数学生反映高等数学学习以后只会解题，不会分析工程问题 二、应用技术型本科高等数学课程教学改革构思 1.高等数学教师队伍的观念的改革 高等数学课程的教师对高等数学的理解比较深刻，但对所培养的学生的专业知识理解就很薄弱。因此，应用技术型本科的高等数学课程改革，首先要从任课教师的改革入手，让承担某专业的高等数学课程的教师到相应的专业进行调研，了解该专业的人才培养目标、就业去向、专业特色、高等数学知识的需求等内容，改革自己的教学思想与观念 2.高等数学教学大纲的改革为专业特色服务 高等数学的改革其次从专业建设的教学大纲开始。根据各专业的人才培养目标要求，拟定各专业的高等数学课程的教学基本内容，形成相应的教学大纲，培养学生专业工程问题的数学分析能力，做到学以致用。在制定教学大纲时，要努力突破原有课程的界限，根据各专业特点灵活选用教学内容，让学生能在较少的学时内学到较多的知识，编写出符合各专业的高等数学教学大纲。这项工作我校高等数学教研室已经启动，已经做了大量前期工作，现在正在落实编写和反复修改的过程中 3.高等数学教材改革应紧密结合专业特点 高等数学的改革从专业课程学习的基本概念入手，分析本专业的工程现象和存在的工程问题，为解决专业工程问题服务，按照专业类进行教学内容的组织和教材的编写。教材内容应该根据专业的教学需要，突出应用性，解决实际问题，从培养应用技术型人才的角度来考虑。我校高等数学教研室在这方面做了大量工作，早在2009年开始已经按专业和学习层次编写了经管专和理工专用的大学数学教材，以及经管本用的线性代数和概率论与数理统计的教材，这些教材沿用至今，已经成为名副其实的校本教材。而高等数学本科生还是在用考研的指定教材，这些考研教材逻辑性强，内容多，教学学时长，与专业特色脱节，已经不能满足我校定位，已经严重阻碍我校专业建设的发展，已经到非重新编写不可的地步了。当然，这样做势必会压缩一部分教学内容，还有些内容的教学达不到考研的要求，会影响到一部分考研学生的考研通过率了，可这是我校改革过程中必须要做出的牺牲 4.高等数学教学方法的改革势在必行 现在的大学生思想活跃，强调自我和独立性，喜欢个性化，不愿意循规蹈矩，具有较强的创新意识和意愿。因此，必须针对学生的状态，改革现有的教学方法。首先是位置关系的转化，让学生在学习过程中从被动转为主动，让学生成为学习的主体，让学生主动提出问题，创造性地开展学习，教师在课堂上引导、指点、激发学生的能力为主。其次改革教学手段，充分利用现代多媒体和教学软件，让学生由过去的抽象思维演变为形象直观的展示，提高教