浅谈小学数学教学中学生创新能力培养`.doc

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：小学数学教学作为小学阶段的重要学科一直受到学校的重视。但是在教学中很多教师仅仅注重对知识的讲解而忽略对学生能力的培养。新课程标准中指出，我们的教学应让学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度都能够有所发展，即我们通常所说的三维目标。为达到这一要求，笔者在落实好知识教学的同时还要认真落实对学生能力的培养，其中创新能力是提高学生对数学的认知和应用能力的基础。本文主要结合小学数学教学实践分析如何在小学数学教学中培养学生的创新能力 关键词：小学数学；创新能力；教学情境；合作学习 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0180-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.118 小学数学教学中，我们在教学知识的同时要注重培养学生的个人能力。我们要结合学生的已有知识和经验让学生感受知识产生的过程，从而提高学生对数学的应用能力、想象能力以及创新使用能力。对学生能力的培养应贯穿于我们整个教学过程中。而对于学生创新能力应在教学过程中潜移默化地去培养和提高。在具体的实施过程中，笔者认为主要应从以下几个方面入手 一、利用良好的教学情境，培养学的创新意识 小学数学教学需要我们教师营造良好的教学情境来激发学生的学习热情和参与积极性。只有让学生主动参与学习，我们才能让学生的思维更活跃。这样不仅可以提高我们的教学效率，还可以有效地培养学生的创新意识。创新意识的形成首先需要的就是活跃的思维能力，如果学生在学习的过程中总是被动地学习，教师讲什么就听什么，教师让记什么就记什么。这样的学习仅仅是表面知识的掌握，不利于学生对知识的灵活运用，更不利于学生数学学习能力的提高。因此，我们教师一定要注重营造良好的教学氛围，让学生的思维更活跃 例如，在教学“认识物体和图形”的过程中，我先演示事先准备好的变形玩具。学生看到有他们喜欢的玩具一下子就来了兴致。学生都纷纷看教师玩玩具并且都好奇这是要讲什么课？我看学生的兴致都被激发起来了，教学氛围有了。这时，我引导学生思考为什么这个变形玩具能够千变万化呢？我们可不可以自己做一个变形玩具呢？这时候我给学生分发了一下事先准备好的立体教具，让学生自己动手研究、探索看能不能拼装一些图形出来。由于受到教学引入过程中变形玩具的吸引，学生都能够积极主动地动手参与到活动中来。有的学生会摆出一个鱼形，有的学生会摆出一个小娃娃，有的学生会摆出一棵大树等等。每一个学生都有着丰富的想象力，有的时候摆出的东西很抽象但是当学生介绍时同学们才能明白摆出的是什么。看到学生都比较活跃，这时候我便引入正题，让学生认识这些立体教具都是什么形状。由于这些东西都已经成为学生“游戏”中实际需要的东西，所以他们听得特别认真，都能够很快地认识和理解。这样的教学过程便是一个提高学生创新意识的过程。学生通过自己动手操作，不仅很好地掌握了知识还锻炼和提高了自己的能力 二、多与学生沟通交流，培养学生的创新意识 创新思维的培养需要学生有更活跃的思维，而在教学过程中让学生的思维更活跃，离不开教师与学生的互动交流。因此，我们教师在教学过程中要多与学生沟通交流，一方面可以随时了解学生的学习情况，便于我们把握课堂教学。另一方面，可以减少学生学习的压力，让学生敢想敢说。这样，我们才能在学生思考的过程中培养学生的创新能力。并且，教师与学生的互动交流还可以拉近与学生的心理距离，从而起到“亲其师信其道”的效果。同时，教师还要注重引导学生之间的互动交流，鼓励学生大胆发言，大胆讨论 例如，低年级学了表内乘法后，再计算：“8+8+8+4”，出现了如下多种算法： （1）8+8+8+4=16+8+4 （2）8+8+8+4=8×3+4 （3）8+8+8+4=8×4-4 （4）8+8+8+4=4×7（或7×4） 我先让学生说说这样算的理由，然后评议哪种算法比较好。课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌芽 三、发挥合作优势，开发学生创新潜能 解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。建构主义学习理论主为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程 创造性教学表现为教师不在于把知识的结论告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流