环境艺术策划教学改革探索.doc

环境艺术设计教学改革的探索 　　摘要：改革与创新是不断提高教学质量的重要措施。特别是当前我国经济高速发展，社会的各个方面都在发生着翻天覆地的变化。目前，我国高职院校的环境艺术设计教学形式也面临着前所未有的挑战和机遇，要想使高职的环境艺术设计教学紧跟时代的潮流和要求，就必须要对教学工作进行改革。在本文中，笔者从理论和实践两方面出发，对环境艺术设计教学的改革提出几点方法和思路。希望通过有针对性的改革措施提高学校的教学质量，提高学生的教学环境艺术设计整体素质和实际工作能力 关键词：环境艺术设计；教学；改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0116-03 一、教学内容 环境艺术设计是一门涉及多个学科的综合性专业，教学任务和教学内容丰富。教学内容以及教学范围直接影响着教学工作的安排以及教学研究的方向。环境艺术设计教学涉及到基础理论知识、专业技能知识以及综合素质；从所涉及的学科分类可以分为人文、管理、艺术、建筑等各个学科；从涉及的具体知识要素可以分为园林规划、园林施工、室内设计、室内外规划等多种知识技能。总的来说环境艺术设计所涉及的内容广泛，学科框架庞大。下面笔者将从更详细的方面进行说明 理论知识：环境心理学、中外建筑史、室内（外）设计原理、材料学、中外设计史等理论知识；技能知识：绘图知识（例如CAD制图等）、影像知识（例如摄影知识好人PS知识）、文字技能（例如文字编辑、论文写作）、计算机技能（例如计算机设计和计算机辅助软件等） 在掌握理论知识和技能知识后，学生还应该能够将这些理论知识和技能知识综合运用，并且具有一定的创新能力，在实际的学习工作过程中积极思考，积极创新。这样才能成为一个合格的环境艺术设计工作者 二、教学方针 我国从法律层面规定了高等教育的教学方针。《中华人民共和国高等教育法》中明确规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设 环境艺术设计的高职教育所培养的学生应该是具备良好的专业技能和健康健全的人格，能够符合社会的基本要求 目前，很多人认为环境艺术设计专业的教学偏重于室内设计和园林设计等。这其实是对环境艺术设计的一种片面的理解。造成这种现象与过去以及现在我国园林与设计的模式有一定的关系。环境艺术设计的教学大纲和教学方针应该有一个清晰的说明 环境艺术设计的教学方针对于接受教育的主体，也就是环境艺术设计师应该有着全面的要求：全面过硬的理论知识，熟练的专业技能。另外，对于环境艺术设计的对象和范围也要有明确的规定，使得环境艺术设计最终成为规范的、适合市场需求的专业和行业 在实际的高职环境艺术设计教学过程中，应该注重学生的实际能力的培养。理论教学培养学生的审美水平、艺术欣赏和设计能力，专业技能知识教学培养学生的艺术设计能力 三、改革思路 中国的环境艺术设计是一块尚未被瓜分的大蛋糕。目前我国的经济飞速发展，相应地我国教育市场也快速成长。但是我国的艺术设计人才和质量却还有很大的发展空间。随着我国经济改革的不断深入，市场化程度在不断地深入。环境艺术教育以及环境艺术市场不可避免地也在渐渐地被市场化。这既是环境艺术教育的挑战也是机遇。因此，应该积极改革，提高环境艺术教育的教学质量、教学水平。下面从教学方法改革和教学思路改革两个方面进行说明 （一）教学方法改革 1.抽象思维和形象思维教学。抽象思维和形象思维是环境艺术设计中重要的思维模式，在教学过程中应该对学生进行有针对性的培养。上世纪80年代美国科学家证明人的大脑的不同区域有着不同的功能，具体来说就是左脑主管抽象思维，右脑处理形象思维。环境艺术设计涉及到多学科，因此也涉及到不同的思维模式。单一的思维模式是不能够满足环境艺术设计复杂的审美和设计要求的。但是，我国传统的环境艺术设计教学过程中往往忽略对学生抽象思维的训练。因此，在进行教学改革的过程中，应该着重加强对学生抽象思维的训练，这对于提高环境艺术设计的教学质量有着重要作用 另外，在侧重培养学生抽象思维的过程中还要注意学生抽象思维和形象思维两种思维模式的融合。抽象思维可以理解为感性思维，形象思维可以理解为理性思维。环境艺术设计需要有理性思维的支撑，同时也需要感性思维的发散，这样才能够提高学生环境艺术设计的综合素质。在实际的教学过程中，有针对性地激发学生的感性思维，有针对性地训练学生的理性思维，将两者有机的结合，形成完整的教学模式，使得学生得到全面的思维训练，从而提高学生的综合设计的能力 2.增强课程的实践性。环境艺术设计归根到底是一门实践性的工作。其最大的特点就是实践性：在实践中学习，在实践中提高，在实践中创造。学生所学的理论知识，需要通过具体的时间进行