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让作文贴近生活表达真情 　　《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”叶圣陶关于写作也曾说过：“我们最当自戒的就是沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系。一个干涸的源头，哪里会倾注出真正的活水来。”可见，生活是作文的源泉。但遗憾的是，小学生作文经常存在编造事实、虚情假意、刻意拔高、照搬照抄、套话连篇等格式化现象。那么，我们应如何让学生真实地作文呢？ 一、创设情境，激活作文真情 《小学语文课程标准》指出：“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达、有创意的表达。”因此，为了能让学生在写作过程中摆脱恐惧感，我们必须为学生营造一个轻松愉悦的写作氛围 比如，有个同学写“掰手腕游戏”，只写了几句话：“我和林东掰手腕，我们手扳着手，毫不退让，这样持续了好久，我突然一用力，就把他的手腕扳下去了。”面对这样的写法，我对他进行了写作指导：先请他闭眼想想和林东同学掰手腕时的情境，再跟大家谈谈自己是怎么做的，感受怎么样；然后请林东和其他观看的同学也谈谈当时的情形和感受；最后，请该同学再修改自己的写法。后来，这位同学的习作是这样写的：“我咬紧牙关，憋着呼吸，几乎用尽了全部力气，使劲地把林东的手腕往下扳。林东也紧闭双唇，皱着眉头，脖颈绯红地使着劲，丝毫也不退让……啊，我赢了！我赢了！我欢呼起来。”可见，通过提醒他回忆“掰手腕”的情景，使得生活情境再现，然后再就细微处一着墨，生活的精彩原态就跃然纸上了 每个人的生活经历和感受都是各不相同的。我们要提倡生活写真，让学生回归生活，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，想写啥就写啥。一方面要培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，要在宽松、愉悦的生活场景中，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。这样，学生的习作就会充满生活气息，表达自然就情真意切了 二、多角度观察生活，使选材生活化 观察是认识的出发点，是写作的基本功。在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越能写得具体生动，越有真情实感。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，能找出一点令人心动的东西来，就需要教师引导学生养成良好的观察生活、思考生活的好习惯，要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，做生活的有心人 一是观察生活，寻找作文灵感。生活是丰富多彩的，是作文取之不尽用之不竭的源泉。所以教师要启发学生做生活的有心人，让学生在观察事物中去寻找创作灵感。如走向大自然，向大自然索取作文素材――每年春夏秋冬四个季节，我都有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的地观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识，甚至突发作文灵感 二是体验生活，积累作文素材。生活圈小、视野窄是造成学生作文内容浅显、无话可说的原因。所以教师要着力鼓励学生多与社会接触，这样既能满足他们渴望了解社会和增长知识的愿望，又能为他们的作文提供新鲜、丰富的素材，同时还有利于锻炼他们的社会交往能力和适应社会生活的能力。如有目的地带领学生参观工厂和其他场所、访问各界人士；也可让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中让他们写出自己的认识和体会 如写“春天来了”这篇作文，我就带他们出去观察，在观察中获取素材，在观察中提高表达能力。有个学生在观察后这样写道：今天老师带我们去寻找春天，我找到了。春天是穿着绿衣服的小姑娘，不信，你看…… 三是指导观察，丰富作文内容。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。有些学生开始写作文时像挤牙膏一样，无话可说，原因是脑中没有写作素材。因此，平时教师要引导学生留心身边的人、事、物，用心体会，培养学生的观察能力 如有一次我指导学生进行拔河比赛场面片段的描写。第一次写作时，大多数学生只有简单笼统的叙述，内容空洞。于是我就要求学生再次观察，进行第二次作文，并提出如下问题，引导学生边看、边想、边议，要求观察后在班上交流心得：①在比赛中，运动员的神态、姿势、动作等有哪些共同或不同的特征？②哪位运动员特别引起你的注意，可能会想到些什么？③啦啦队员的表现怎样，赛场气氛如何？ 通过以上问题，指导学生运用变换视角、点面结合、联系比较的方法，多维同步，细致观察，目的明确，任务具体。使学生终于有话可说了，作文内容也具体了 三、贴近生活，训练形式多样化 《小学语文课程标准》强调：“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新