2017版六年级语文上册 第8单元 月光曲教学设计 新人教版.docVIP

《月光曲》 一 教学目标： 1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。 2 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 二 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 三 教学过程： （一）预习探究 1 音乐导入。 师：同学们，你们喜欢听音乐吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。 （播放乐曲《月光曲》） （生听音乐，说感受） 师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进26课《月光曲》来了解一下。 2 请同学们打开课本26课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传 说吧。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句 子要想办法弄明白。并想一想：《月光曲》写的是什么事。 （随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作） （二） 合作交流 1 认读词语 谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼 2 课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说） （三） 品读体验 我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。 生读课文，指名生回答 （出示课件 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。） （1）“断断续续”是什么意思？ (2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？ (3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说） 3 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？ （出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！ 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。） 从他们的对话中，你体会出了什么？ 听到这里，贝多芬可能会怎么想？ 4 贝多芬进了屋，看到的是什么情景？ 现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？ 面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一 想， 贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？ 一曲终了，盲姑娘有什么反应？ （出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？） 为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。 他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？ (板书：激动) 师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？ 生：知音。 师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘…… 生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” （出示插图） 5 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的？ 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 （生有感情地齐读第八自然段的内容） 6 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。 （《