02对建设示范性高职院校申报方案遴选条目的理解.ppt

对建设示范性高职院校申报方案遴选条目的理解 陈 勇 2008.03 主要内容 一、示范性院校项目提出的历史背景 二、成为示范性院校的五要素 三、示范性院校项目遴选条目分类 四、遴选条目的理解 一、示范性院校项目提出的历史背景 三、示范性院校项目遴选条目分类（省示范）  项目共分为十个一级指标40个二级指标，每个二级指标又分为若干三级指标。 十个一级指标为：1、办学定位 2、专业建设 3、教师队伍建设4、科研工作 5、德育工作 6、基础设施设备7、常规管理 8、就业与职业指导 9、质量与特色10、领导重视和经费投入  第1、2、3、9条为重点考察条目 *1－3人才培养模式 （工学结合） ①学校坚持校企合作，所有专业实现了校企合作，以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程； （企业人员参与教学、实施、评价、顶岗实习、毕业答辩全过程） ②坚持产学研结合，积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询，并能依托优势专业，兴办相关产业，或与企业合作开办产业； ③大力推行“订单式”培养，“订单式”培养比例达到在校生30%以上。   *2－6实践教学 ①实践课的授课时数不低于专业课授课时数的50%（文科类专业不低于30%）；②学校分专业制定了完善的学生毕业实践教学方案，形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学制度，毕业作品符合专业培养目标，具有中级以上技术职称的现场专家参与学生毕业教学的各个环节；③学生顶岗实习岗位与专业对口，顶岗实习时间符合规定要求，学生在顶岗期的每个环节、每个时间段都有明确的学习任务和目标，且有检测的标准和措施。 *2－7专业实验实训条件 ①每个专业有相应的实验实训室，设施设备的项目达标率和实验实训项目开出率100％，设施设备价值达标率80％以上、完好率90％以上；②专业实验实训室能模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验实训室建设向综合性、创新型实验实训室发展，形成真实或仿真的职业环境；③每个专业开设1个以上综合实训项目；④有与所设专业相适应的相对稳定的校外实习基地。   3－2师资结构 ①生师比不高于16：1；②专任教师占教职工总数的比例≥60%，专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师比例≥70%；③外聘专业课教师（现场专家）占专业课教师的比例20%以上、30%以下，外聘专业课教师全部具有中级以上专业技术职称；④实习、实训指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职称；⑤教师具有高级专业技术职称≥30%（不含高级讲师和高级政工师），专任教师全部达到本科以上学历，45岁以下教师中研究生学历或硕士学位（不含在读）以上的比例≥35%；⑥专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。（其中⑥暂不考察） 9－3学生素质 ①学生到课率＞98%，校内考试考核合格率＞90%，在评估和质量抽查中，公共课、专业课合格率＞90%，专业技能合格率＞80%； ②有职业资格证书和行业企业资格证书的专业，学生参加职业技能鉴定或职业资格认证获证率＞90%，其中高级职业资格获证率＞15%； ③近三年无违法犯罪现象、无重大安全责任事故。 9－4 社会评价  ①社会对学校认可度高，近三年第一志愿 高考投档分数线在本地区或者同类院校中名列前茅，录取新生报到率＞80%，毕业生当年就业率＞90%，其中对口就业率＞70%；②学校毕业生在社会有良好的声誉，学生就业单位、就业岗位和就业待遇有明显优势，用人单位对近三年毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率＞90%。 谢谢！ * * 1999年开始，我国高职教育进入大发展时期，许多高职院校已达到了相当的规模，无论是学校数量、招生人数，还是在校学生数量，已占高等教育半壁江山，但是高职教育的质量提升并不快，没有建立自己的教育体系，从本质上来看还是本科的压缩版，从而导致人才培养模式与本科没有区别。 高职教育规律研究目前还处于初级阶段，还没有形成适合我国（当地）国情的高职教育体系，没有形成对当地经济建设提供人才支撑、行业人员培训和技术开发推广。 即：高职教育并没有完全得到社会的认同，高职教育还没有办出自己的特色和水平，还没有成为一种独立的、无法取代的高等教育类型。 而从学校层面来看，相当一部分学校在办学定位和办学模式、办学方向上还存在一些误差。 所以国家和湖南省相应出台了一些政策，目的在于在五