生物教育评价.ppt

2. 信度系数的估算方法 (1) 重测法: 实际上是测定分数的稳定性 (2) 对等法: 复本信度 (3) 分半法: 分半信度系数Rxx=2Rhh/(1+Rhh) Rhh: 所有学生的奇数题分与偶数题分二者之间的相关系数. (4) 库李法 KR20= K/K-1[ 1- Σpq/σ2] KR21= K/K-1[ 1- M(K-M)/ Kσ2]( 当评价工具的难度大体上均为50%左右时) K: 试题数 p: 答对某一试题的学生所占的比例 q: 答错某一试题的学生所占的比例( q=1-p) σ:分数之标准差 M; 分数之平均数 (四) 试卷的效度分析 效度: 指测验分数的正确性， 很难用具体的数值来定量。 实际工作中需要注意的事项 1.答题说明应明确详尽 2.编题所用的词汇和句子不可艰涩深奥 3.语意要清楚明确 4.试题数量不可太少 5. 编题时不可在题目中提供任何与答题有关的线索 6. 试题难度应适当 7. 试题应尽可能评测重要的概念，思考过程， 知识的理解、分析和综合 8. 试题的排列次序应先易后难 9. 效度高的评价，首先信度要够 10. 同一试卷不可使用多次 第四节 实作评价 实作评价: 强调实际表现行为的评价方式。 一、实作评价的类型 (一) 纸笔表现 (二) 辨认测验 (三) 结构化表现测验 (四) 仿真表现 (五) 样品模板 二、实作评价的实施步骤 (一) 确立实作评价的目标: 使用工作或作业分析 (二) 确认实作评价的标准 (三) 提供适当的表现情境 (四) 选择计分和评定方法: 整体评分法和分析评分法 三、实作评价的方法 (一) 系统的观察和轶事记录 (二) 检核表 (三) 评定量表 (四) 作品量表 (五) 档案夹 作业 1．结合自己的学习或教学实际，分析具体的一次教学评价活动的评价目的和意义，并作出相应的评论。 2．针对当前生物学教育实际情况，阐述效标参照评价的意义。 3．以初中或高中生物一个单元为内容，以小组为单位合作完成编制一份单元测验计划和测验试卷。 4．以初中或高中生物某一实验为背景设计一份实作评价方案。 生物教育评价 【学习目标】 1．简述四种教学评价的含义以及相应的评价类型。 2．区分效标参照评价和常模参照评价的主要不同点。 3．依据教师自编成就测验的主要步骤和常见试题的一般命题原则编拟一份单元测验试卷。 4．根据阅卷的一般原则对实习单位或任教单位的实际阅卷工作提出建议。 5．运用相应的统计软件或手工的方法进行试题分析和测验分析。 6．了解实作评价的类型、步骤和方法。 教育评价: 一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供可供教育或教学决策之用的资料、意见和价值判断。 教学决策: 在教学中所做的各种决定，常常因为教育环境和状况以及特殊教育对象的不同而不同，需要随时加以修正。 生物教育评价包括: 生物教学中的评价（评价对象是学习过程）；生物教学的评价（评价对象是教学过程）。 第一节 生物教育评价概述 教学目标 学前起点 教学活动 教学评价 信息反馈 一、 教学评价目的 (一) 了解学生起点行为，适当配置学生 (二) 规划教学活动，调整教学进度 (三) 诊断学习困难，激发学习动机 (四) 评定学习成就，报告学业成绩 二、教学评价的种类 (一) 根据实施评价时所用的工具和形式区分 1.纸笔测验 2.实作测验 (二) 根据教学评价的直接目的区分 1.配置性评价 2.诊断性评价 3.形成性评价 4.终结性评价 (三) 根据教学评价的标准区分 1.效标参照评价 2.常模参照评价 三、教学评价的基本原则 (一) 依据教学目标 (二) 兼顾多重目标 (三) 采用多元方法 (四) 进行多次评价 (五) 重视反应过程 (六) 善用评价结果 第二节 教师自编成就测验:命题 一、测验编制计划的制定 (一) 明确测验目的和目标 教学目标的三大领域: 认知的领域；情感态度领域和动作技能领域 认知领域的目标依序可分成: 识记；理解;运用；分析；综合；评价 (二) 设计双向细目表 教师根据测验目的及教学目标的需求，以教学目标为横轴，以教材内容为纵轴,画出一个二维度的分类表，且平均分配好试题比重或题数于表中的每个细目里，并尽量使试题的取材能够充分涵盖所要评价的教学目标和教材内容的范围，以作为编拟成就测验试题的设计蓝图，这样一个二维度分类表便叫做双向细目表。 (三) 选定测验的题型 1. 选择性试题: 选择题；是非题；配合题；填空题；解释性习题 2. 填充型试题: 简答题；限制反应题；论述题 3. 客观型试题于主观型试题的比较 题型