2017年春四川省西昌市礼州中学七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》导学案（无答案） 新人教版.docVIP

第7课《最后一课》 一、学习目标 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 ３．分析韩麦尔先生形象。 4．环境描写的作用 二、学习重点 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点 1．分析韩麦尔先生形象。 2．环境描写的作用 教学过程： 第一课时 一、课前预习： 1.了解作者及本文背景资料（普法战争） 2.自主阅读，整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。 二、课堂展示 （一）预习检测 1.生字词听写 2. 抽同学做作者及写作背景简介。 （二）小组探究 1.结合预习，小组交流人物评价内容，请代表全班交流。 （1）再读课文，分析小弗朗士的人物形象。 学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。 提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。 明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。 （2）分析韩麦尔先生人物形象。?明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。?外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。?神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。?动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。?语言描写：……?充分地表现了他崇高的爱国主义感情 2.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？? “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、当堂检测 他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。　　这段话采用了哪种修辞方法？　　答：___________________________________________。　　这段话有什么深刻含义？　　答：___________________________________________。 ????这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。?（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？?明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了《最后一课》。?（3）?课前的环境描写有什么作用？?明确：烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。?（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？?明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。?（5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？?明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? 2.本文的线索是什么？（有两条线索） 三、当堂检测 　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。　　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”?但是他哽住了，他说不下去了。?　　　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：?　　　　“法兰西万岁！”? 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”?　　(1)　小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？　　　答：___________________________________________。　　(2)　“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？　　答：___________________________________________。 1