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冬日里的一团火 ——常州市潘建明名教师工作室课题活动 12月16日上午，迎着瑟瑟的寒风，常州市潘建明名教师工作室《先思后导变式拓宽》课题活动在金坛市华罗庚实验学校举行，工作室成员、学校数学组以及兄弟学校领导共40余人一起聆听了江苏省特级教师、教授级高级教师、江苏人民教育家培养对象、金坛市华罗庚实验学校书记潘建明 潘书记上的这节课，设计新颖独特，构思独具匠心，从一个全新的视角来诠释一次函数图象的作法。潘书记的课堂民主、平等、和谐，气氛十分活跃，每一个环节层层递进，环环相扣，又首尾呼应，用一连串的问题带领着大家在数学知识的海洋中遨游。 课堂是由“课前一分钟”开始的，由班上同学介绍自己喜欢的数学家苏步青教授的成长经历，以及在国外学成后毅然放弃国外的优厚待遇回来报效祖国的行为使学生激动不已，这种情感德育教育对学生的学习热情是一种极大的鼓舞，同时也可以帮助学生从小树立远大的目标。随后潘书记根据课题《先思后导变式拓宽》，以学生为本，从做中学，通过学生的亲身体验，很自然的得出本节课的四个知识要点，层次分明，结构清晰，效果甚佳。整节课气氛融洽，过程流畅，不仅学生是一种享受，听课的领导和老师也是耳目一新。 课后，潘书记谈到了他的构思，首先，兴趣是最好的老师，通过学前先思这一环节“你对课题《一次函数的图象》想提什么问题？”极大的调动了学生学习的积极性，同时也让学生带着问题去学习，后面的教学环节都紧紧相扣，围绕着这些问题一一解答；一次函数的图象作法看似简单，但由于学生是第一次接触函数图象的作法存在着由数到形的思维困难，所以需要多做铺垫，教学中千万不可操之过急，让学生通过实际操作从而得出画一次函数的图象的作法；最后又回归课本，让学生学习完了之后再次审视教材内容，可以让学生换一种角度来回味教材达到“温故而知新”的效果。 接着，听课的领导和工作室成员一一对潘书记的这节课做了点评： 首先是金坛市名教师，金坛市华罗庚实验学校副校长张五芳：特级教师的课“特”在什么地方？1.严谨2.细腻3.灵动。潘书记的课整个过程连贯，从开始导入到高潮至结尾融为一体，知识的讲解细腻，对知识的表达严谨；其次，整堂课自然地体现知识，引领学生自觉的学习；第三，教学的策略运用了无痕迹，就像武侠小说中的高手，无招胜有招。 接着是常州市湖塘实验初中张伟俊老师：今天又一次聆听了潘书记精彩的讲课，感触很深，收获很多。其中，感触最深的地方有以下四点： 1、潘书记强大的人格魅力和深厚的教学功底，让人深受感染。整堂课，娓娓道来，循循善诱，对学生来说，是一种享受，对听课的老师来说，也是一种享受。 2、潘书记的教学设计充满了智慧，颇具新意，给人以意想不到的惊喜。比如：开课时，学生的1分钟演讲和师生的感悟，能有效激发学生的兴趣、拓展学生的视野、煽动学生的热情；结尾时，给学生机会，自己结合本节课所学的知识改编或另编一道习题，对学生来说，是一种高层次的感悟，更是一种学习的升华。长此以往，这些创意必能全面提升学生的数学素养和学习能力。 3、潘书记的教学始终以学生为本、做到以学定教，注重知识的发生过程，给学生充分地活动时间和空间。比如：对于一次函数图象的画法，潘书记依据学生的学情和学生后续发展的需要，先让学生学会用五点法画一次函数图像，引导学生充分感受“对于一个陌生的函数图象，应当尽量多取一些点，以保证图象的准确性”，为后续学习反比例函数、二次函数的图象画法打下伏笔，在此基础上，通过“一次函数图象的特征”过渡，引出两点法画一次函数图象。这样的设计不急不躁，层次分明，结构合理，可谓科学到位。 4、潘书记的教学细腻、严谨，能通过关注一些细节问题，切中问题的要害。比如：潘书记通过引导学生关注“画一次函数图象为什么要连线”、“一次函数的图像为什么要出头”、“实际问题中的图象还能是直线吗”等问题，引起了学生对学习内容的较深层次的认识和感悟。 金坛市华罗庚实验学校丁叶谦：再一次的近距离的领略了潘书记的风采，感触颇深： 第一，新一轮的课程改革，打破了以往课堂教学中重教材中的知识和知识体系的灌输，轻课堂教学中学生生成资源的开发与运用的状况，要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。潘书记在教学中很善于挖掘和开发学生的资源，例如在开始导入部分，让学生说些自己喜欢的一次函数，然后在后面的练习中再次利用这些资源让学生分组练习，充分的调动了学生的学习积极性； 第二，新课程标准在《前言》部分指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验和知识出发，让学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。及时小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用时间不多，但是直接影响到整节课的教学效果。恰到好处的及时小结能引导学