不同教育对象下的二外日语教学探讨——以中原地区高校为例.pdf

11111… …… ……嘲……Il嘲…… ……ll……ll…… …… …… ……ll嘲……ll……… HigherEducation高等教育 不同教育对象下的二外 日语教学探讨 以中原地区高校为例 文／白雅 李依佳 摘 要： 目前高校外语教学中，=-~1-El语作为一门重要的存在 ，在教学等各方面引起 了广泛的研究与讨论。但不顾教育对象千篇一律 的传统的单一的教学已无法适应课堂需要 。本文对z-~l-日语进行详细划分，根据实际情况采用不同对策来解决二外日语教学中的常见问题。 关键词：二外 日语；教学对象；教学模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号 ：2095—9214 (2016)10—0091—02 随着国际一体化的迅猛发展 ，世界各 国的经济文化交流El趋频 后者方面 ，一般只有两个学期，一个学期 12周 ，每周 3节课 ， 繁和紧密 ，我国高校逐渐增加了第二外语 的课程，以便培养复合型 整体上比起前种情况在课时上更少。 人才适应新时代新形势发展的需要。而在第二外语 的设置中，随着 不论哪种情况，在多数高校中止步于设置一门课程，而教学任 区域化的发展及地域关系 ，又多以 日语为主，日语学习的盛行也使 务与课时的比例不协调，加上教学时间安排不甚合理，直接导致了 相应的El语教育方面的研究十分活跃。 填鸭式的快速授课 ，教师教学水平下降、学生兴趣缺失、消极应付 张慧霞曾把 日语教学分为 “JNL、JHL、JSL、JFL”四大类型。 等现象的产生。 进而张对JFL类型根据教学对象与教学 目标，分为 “JSM (日语专 2．教学对象方面 业的31语教学)、JSP(专业 日语教学)、JGP (公共El语教学)”三 在高校的二外 El语授课中，都是面对零起点学生，日语教学都 项。 对于 日语教育，JSM的研究最为盛行，而相对的JGP的研究较 是从最基本的五十音图开始。 少 ，而且概念界定模糊。同样在韩冰与江春华的文章中把除 日语系 前者方面，根据每个学期的进展 ，可 以分为三个阶段 ：第一阶 (院)的 日语专业外，其他的 日语教育都作为二外El语来研究。 目 段学生学习热情十分高涨 ，未知使学生对 日语拥有 了强烈的兴趣 ； 前国内大多数学者都是按照这个前提进行分析，笔者亦是。但是， 第二阶段随着学习的深入，13语语法的特殊性使学生面临不断的困 在同样范围的二外 日语课程中，由于教育对象及 目的的不同出现授 难挑战，这个时期学生的坚持度与兴趣度基本各 占一半；第三阶段 课的差异 ，而部分教师忽视了差异性 、以偏概全 ，对教学造成 了不 基本进入大四时期，受就业与考研或者其他因素的影响，能够努力 良影响。本文将从以下几个方面来详细分析 目前高校二外El语教学 坚持的基本是考研的需要 ，这部分学生 目标更为明确，但其他学生 中的不同情况及问题 ，并提出对策 ，力争改善教学。 在强进度El语学习上容易产生放弃心理。 一 、 中原地区高校二外日语教学的现状及问题 后者方面 ，主要面对的是文史、理工、艺术等学生 ，根据笔者 根据前述内容 ，目前国内的二外 日语教学范围相对较广。据笔 学校课程 中的调查，动漫、旅游等娱乐型的原因导致选择二外 日语 者了解，在中原地区二外 日语教学 (即JGP)在更多情形下细分为 的学生占据绝大多数 ，其次是想要掌握一 门技能 的学习型的学生 外语专业 (日语除外)的二外 日语 (以下统称为 “前者”)及全校 等。那么在短短的两个学期里，如果在授课上