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课程与教学·教学探微 例谈以评促写的四个关键词 刘恩樵 江苏昆山国际学校，江苏昆山 215300） （ 摘 要：在作文教学中，以评促写可围绕“赏识”“过程”“多元”“差异”四个关键词展开。注重赏识，旨 在激发学生的写作欲；注重过程，能让学生“知其然”，更“知其所以然”；注重写作主体的多元，能真正让 学生成为评价者；注重差异，能为不同的学生延展不同的道路。 关键词：以评促写；赏识；过程；多元；差异 写作教学涉及的因素很多，大而言之，有序 初三一年强化考场作文训练。我是怎么能够让学 列、指导、训练、阅读、生活、习惯等等，小而言之， 生在两年时间里从不间断地写作的呢？靠的就是 有体裁、内容、语言、构思、立意、修改等等。就写作 时时赏识，处处激励。首先，在初一启动“天天随 指导的策略而言，有读写结合、序列训练、孵化生 笔”作业模式的时候，我是采取“三不”式评价，即： 活、学科作文、微型写作等等。本文拟就以评价促 不管学生写什么，只要是他想写的，就放手让他 进学生写作的视角，围绕四个关键词，结合自己在 写；不管学生写多少都行，即使三五行也是可以 以评促写中的具体例案来加以阐释。 的；不管学生写得好坏，我不会把目光只放在有无 一、赏识：让学生生发写作欲 错别字、语句通不通上，而是在他的“文章”后面就 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下 他写的事情、表达的感情与其文字交流。这样宽松 简称《标准》）在“写作评价”中指出：“写作的评价， 的环境，让学生没有任何压力，有一种自由写作的 要重视学生的写作兴趣和习惯。”可以这么说，兴 感受，这就落实了“我手写我心”的理念。其次，每 趣与习惯是指导学生作文的第一要义。中小学写 两周进行一次优秀随笔展示。展示的方式很多，比 作教学的无数成功经验，无一例外地把激发兴趣 如：给优秀的随笔画上成千上万颗星星（画两颗五 与培养习惯作为重中之重，不同的只是方法各有 角星，中间用省略号，且写上“1000”或“10000” 差异。而培养兴趣的基本方法基本上是在评价环 等）；将学生的优秀随笔复印后用彩笔简单美化一 节体现出来的。因此，在作文指导的评价环节，要 下张贴在教室前的走廊里；把随笔写得不错的学 始终坚持赏识的原则，想方法，动脑筋，切实调动 生的名单经常发到家长群中；经常找一些写得有 和培养学生的写作兴趣，保护和加强学生写作的 进步的学生到办公室里来“谈话”，告诉他我对他 信心，从而让学生能够养成写作的习惯，在兴趣与 随笔的欣赏；在班级里读一些学生的优秀随笔；给 习惯的引领下，不断生发写作的欲望。 一周下来写得不错的学生抽奖，奖励一颗或两颗 【例案一】 棒棒糖；给全班学生的随笔题词；向全班学生赠送 我的作文教学就是实施“2+1 ”的思路，即初 我出差从外地带回的小纪念品；等等。再次，让学 一、初二两年每周五篇随笔，连寒暑假也不间断； 生的随笔作业变成语文作品。我有三个渠道：一是 教学月刊·中学版 52 语文教学 · 2017/1 2 课程与教学·教学探微 每双周要印制一份班级《第一语文》报，汇集两周 一评”。接下来的主要工作是教师充分阅读学生的 来学生的优秀随笔；二是推荐出色的随笔到一些 作文，记录体现学生作文主要优缺点的素材（以材 学生报刊上去发布，比如《昆山日报（教育周刊）》 料的选择与详略为评价的重点），以备后一周评讲 《文学少年》《中学生读写》《初中生世界（快乐语文）》； 用。 三是初一、初二学年结束，我都会制作精美的书盒 后一周两课时分排。第三课时的主要环节： 将学生一年的随笔（少的四五本，多的七八本）装 （1）教师评讲作文；（2）学