(公用教案)2017届高三语文（课标通用）一轮复习教案：文言文分析概括作者在文中的观点态度Word版含答案.docVIP

—————————————————— 专题7　分析概括作者在文中的观点态度——————————————————  作者在文中的观点态度有的是直接表达出来的有的是间接表达出来的。论述类文本作者的观点态度较为明晰；记叙类文本作者的观点态度往往隐含在叙述和描写之中。该考点大多与“归纳内容要点概括中心意思”这一考点综合在一起设题。 　(2013·浙江卷)阅读下面的文言文完成16－20题。送丁琰序[宋]曾　巩守令之于民近且重易知矣。予尝论今之守令有千里者相接而无一贤守有百里者相环而无一贤令。至天子大臣尝患其然则任奉法之吏严刺察之科以绳治之。或黜或罢者相继于外。于是下诏书择廷臣使各举所知以任守令。每举(本文有删节)下列对原文的赏析不正确的一项是(　　)这篇赠序的重点不是写丁琰的才干而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的B．本文首段感慨贤人之少一唱三叹；再通过古今对比叹问之间忧虑国事之情溢于言表；文末由勉励丁琰推及天下为吏者更使文章深意无尽。作者认为有圣人之道的士人匮乏并且缺少激励机制学校又严重不足是造成“今之贤也少”的重要原因这种见解可谓一针见血深中肯綮。作者通过南城县令、邑人的评价来称赞丁琰的政绩为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出“得人”的感叹体现了爱才若渴之心。典题解4个选项都是考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。A.分析、概括全文的中心意思。B.通过分析、概括文章的写作思路来阐述作者在文中的观点态度。C.概括文章介绍的“今之贤也少”的原因。它对应的信息区间是文章第3段的前几句话。作者认为“今之贤也少”的原因是“庠序、师友、赏罚之法非古”导致有圣人之道的士人推教“无路”无人教导“可教而贤者”。“有圣人之道的士人匮乏”之说于文无据。因此项概括错误D.既概括了第4段的内容又表明作者“爱才若渴”的态度。　　答案：C。参考译文★★ 太守和县令对于老百姓来说离得最近又特别重要这是显而易见的。我曾经(这样)评价当今的太守和县令：治理千里之州的州官一个一个地数没有一个是贤良太守；治理百里的县官环视一圈找不到一个贤良县令。这致使天子和大臣时常忧虑这些于是委派奉守制度法令的人去加强对太守和县令的考核与监察用来约束惩治他们(不贤官吏)。或被 作者在文中的观点态度与文本的思想内容二者之间有联系但又有区别。在论述类文本中作者的观点态度往往是比较显豁的；而在记叙类文本中作者的观点态度往往没有明确说出来而是通过叙述、描写显示出来。因此论述类文本往往在这个考点上单独设题(主要从议论1．品析语言体味褒贬。阅读时我们首先看到的是词句词句背后我们看到的是人、事、情、理等人、事、情、理等的背后我们看到的是内容要点、中心意思最后我们看到的才是作者的观点态度。判断选项的正误离不开品析语言体味褒贬。重视整体力求准确。命题者在选项中对作者观点态度的表述有3．回归历史不以今度古。文言文是古代作者阐述的古人古事古理不可拔高理解。也就是说我们应该回归到当时的历史背景中来评价作者的观点态度不能将今人的思想观念强加给古代作者。 一、阅读下面的文言文完成1－3题。举　　难物岂可全哉？以全举人固难物之情也。故君子责人则以人自责(选自《吕氏春秋》有以下各组句子中全都属于作者直接表明自己观点的一组是(　　)以全举人固难责人则以人自责则以义夫欲立功者岂得中绳哉救溺者濡追逃者趋疏贱者知亲习者不知权而用其长者A．①②④　 B．①③⑥C．②④⑤　 D．③⑤⑥　B(④是作者为论证自己观点所使用的论据。⑤是作者对魏文侯的批评。排除含④⑤的选项。) 2．下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是(　　)本文阐述举荐人才不能用“全”的标准来要求。苛求完美举荐人才当然就很困难。要宽以待人取人贵在取长处不能因为别人有小毛病而丢掉他的大优点。文章对魏文侯选相的事情进行剖析说明用人不能任人唯亲选择面要广博。宁戚出身微贱齐桓公破格任用。文章最后一段重在表达对惟才是举的期盼。　D(联系全文可知文章最后一段用齐桓公与群臣的对话来强调不可“以人之小恶亡人之大美”的观点重点表达的是怎么样举才的问题而非“期盼”。)下列对原文的理解和分析不正确的一项是(　　)举荐人才不能以十全十美为标准而是要着眼其长处用一般人的标准来要求就可以了。孔子因为就食于季孙氏而遭到鲁国人的诋毁其实孔子这样做只不过是为了C．魏文侯决断相位之所以出现过错是因为他不相信亲近熟悉的人而相信疏远轻贱的人。齐桓公拒绝派人到卫国调查宁戚的情况是因为担心发现宁戚的小毛病就可能弃用他。　C(魏文侯决断相位之所以出现过错是因为他不懂得选择作为百官之长的“相”应该从众多人选中挑选的道理。)参考译文事物哪有十全十美呢？用十全十美的标准举荐人本来很难这是事物的【相关链接】★★ 文言文阅读分析综合类选择题干扰项设置例说以“正”遮“误”以“今”释“古”。例：(