试论工程教育专业认证背景下的讨论式教学.pdf

2017 年4 月 教育 学论坛 Apr. 2017 第15 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.15 试论工程教育专业认证背景下的讨论式教学 a，b a，b a，b a，b a，b a，b 蒋云昊 ，丁稳房 ，宫 力 ， 俊 ， 辉 ，汪繁荣 （湖北工业大学 a.太阳能高效利用湖北省协同创新 心； b.电网智能控制与装备湖北省工程技术研究 心，湖北 武汉 430068 ） ： ，对于提 。适应工程 摘要 工程教育专业认证具备先进的教学理念 高我国高等工程教育质量具有重要意义 教育专业认证要求，关键在深化课堂教学改革。讨论式教学以学生为中心，有利于 养学生多方面的能力和素 质，适合于创新性人才的 养，是工程教育专业认证背景下有效的课堂教学方法。 ： ；讨论式教学；作 关键词 工程教育专业认证；核心理念 用；实施 ： ： ： 中图分类号 G642.0 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2017）15-0182-03 工程教育专业认证是由专业性认证机构 （协会） 对工程教育基本质量是否达标的合格评价机制，持续 组织工程技术专业领域的教育界学术专家和相关行 改进要求建立教育过程质量监控机制、毕业生跟踪反 业企业专家，以相关工程技术人才应具备的职业资格 馈机制和社会评价机制，形成持续、有效的质量改进 为要求，对工程类专业教育的工程教育质量进行评 机制。 [1] 、毕业要求、持续 估、认可并提出改进意见的过程 。工程教育专业认证 认证标准规定了学生、培养目标 起源于美国，是目前国际通行的工程教育质量保障制 改进、课程体系、师资队伍和支持条件7项指标要求。 度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互 这些指标要求是工程教育专业认证核心理念的具体 认的重要基础。其核心是以学生为 心，实现以“教、 化，以学生为 心，以毕业要求和培养目标为导向，以 教师和知识传授”为 心向以“学、学生和能力素质培 课程设置和教育教学为抓手，以师资队伍和支持条件 养”为 心转变，是一种以毕业要求和培养目标为导 为依托，以具备内外质量控制机制的持续改进为保 、 证，最终使学生的能力和素质达到毕业要求和培养目 向的合格性评价。我国的工程教育专业布点数 工程 专业类在校生数及毕业生数分别占到高校专业布点 标，从而满足工程教育专业认证的要求。 总数、高校在校生总数及本科毕业生总数的 分之 二、适应工程教育专业认证的教学改革 一。积极开展工程教育专业认证工作，可以提高高等 工程教育专业认证对学生的毕业要求给出了具 工程教育质量，从而推动我国高等教育内涵式发展和 体规定，主要包括工程知识、问题分析、设计/开发解决 整体质量的提高。课堂教学是高校实现人才培养的主 方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持 要途径，是学生能否达到毕业要求和培养目标的重要 续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终 基础。要适应专业认证要求，关键是