谈以雷锋精神为引领在专业教学中渗透职业品格教育.pdf

2017年第 1期 辽 宁 师 专 学报 (社 会 科 学 版 ) NO．12017 (总 109期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) GeneralNo．109 谈以雷锋精神为引领 在专业教学中渗透职业品格教育 滕 宇 (抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺 113122) 摘 要： 雷锋精神是具有超越时代意义的先进文化。在当今，雷锋精神内涵视为职业素养专业化的表述，也是职业品格最现实 的体现。在教育过程中专业教学与职业品格教育相通共生，在专业教学中开展职业品格教育重在渗透。从构建 目标与评价体系、教 学认知与实践环节设计、教师职业品行等方面提出理论参考和操作思路，提升职业品格教育的技术与艺术，促进专业教学渗透职业品 格教育的科学进行。 关键词： 雷锋精神；职业品格教育；专业教学；渗透 中图分类号：(G7l4] 文献标识码：A 文章编号：1008—3898(2017)01—Oo67—03 高职院校学生职业培养的定向性，为培育学生 情感 目标形成横向互补，与专业课程的知识教育 目 职业品格奠定了基础。对学生而言，教学生活既是 标、能力培养 目标整合，共同构成学生职业品格教育 职业技能的形成过程，同时也是职业品格的建构过 的构架系统，贯穿于专业教学的课程体系和实践体 程。在高职教育中应挖掘雷锋精神与职业品格的内 系之中。 在联系，把职业品格教育融人到学生生活、学习的各 根据职业品格要素的性质分解成阶段性 目标， 个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。 确定各年级职业品格教育重点，有组织地分步骤进 通过专业教学载体，发挥雷锋精神对大学生职业品 行培养。第一年，侧重于职业认同感，注重学生专业 格教育的引领作用，潜移默化地促进学生的职业精 学习基本习惯的养成，培养学生的敬业精神和严谨 神与职业品格的完善。 精神等；第二年，感知职业行为规范，正确理解职业 一 、 构建适合职业品格培养的教学 目标与评价 责任、职业情感，主要培养学生创新精神、团队意识 体系 等，帮助学生做出正确的职业行为选择；第三年，帮 (一)根据专业性质与岗位需求设置教学 目标 助学生从人生道路、社会需要的高度和广度来考虑 每个专业都可以根据行业不同、企业不同细化 自己的职业选择 ，使学生认准 自己在社会中的定位， 成具体岗位，所有岗位有共性的必备素质，同时又有 初步树立适合社会需要，有利发挥特长的职业理想。 其 自身独特的职业品格要求。教师在职业岗位工作 (二)发挥教学评价对职业品格教育诊断、激励 分析的基础上，按照行业的工作流程、岗位技能和综 和发展的功能 合素质的要求，提炼雷锋精神的核心品质，包括工作 注重教学管理机制的完善。在人才培养方案中 上忠于职守的敬业精神、学习上刻苦钻研的钉子精 合理规划职业品格教育，把学科教学的 “职业品格 神和创业路上勇于担当的团队精神等…，以此为核 渗透”纳入课堂教学评价与教学管理内容，将雷锋 心构建学生职业品质体系。将职业品格教育目标与 精神职业品格列为考核 目标。通过小组活动表现考 收藕 日期：2016—12—20 基金项 目：辽宁省教育厅思想政治工作研究专项课题 “高职院校坚持用雷锋精神塑造学生职业品格的探索与研究”(ZS2015007)阶段成果 作者简介：滕宇(1971一)，男，山东掖县人，抚顺师范高等专科学校，教授，主要从事教育理论研究。