谈对象管理思想及其在教学实践中的应用.pdf

tougao4@chinaitedu．cal信息技术课 谈 对“象管理思想 及其在教学实践中的应用 王蕾 江苏省南京市琅琊路小学 李艺 南京师范大学教育科学学院 课程思想是信息技术课程的灵 小学阶段，在各地的教材中均有不 辔 从文件的管理看对象的管 魂，正在受到广泛的重视。信息技 同的呈现方式，如江苏版教材中将 理方式 术课程需要有课程思想体系帮助其 其设计为 我的文件我管理》，陕 作为被管理 的对象 ，对象 确认课程价值。数学、化学等课程 西版的教材 中将其设计为 文件 的属性是 自身所 具有 的。属性 思想无不来 自其上游的学科思想， 管理大师 等。万变不离其宗的是 (Properties)是概念本身所固有的 由此可以推理，信息技术课程思想 教材内容的核心观念是相同的：从 性质，是一个概念区别于其他概念 也是植根于其上游的学科思想，是 Windows系统的文件管理中，学习 的特征。属性是关于类成员的一般 从具体的学科知识和对学科内容的 如何通过多种方法对文件进行有效 事实以及关于个体的具体事实。在 认识过程中提炼的学科观点，是对 管理。 本体中，属性能用来表述个体之间 学科的本质、特征及价值的认识。 文件管理部分的学习目标，首 或者从个体到数值的关系。所谓对 计算机科学领域中 “计算思维”概 先是为了培养学生从多角度理解如 象属性 (ObjectProperties)则是指 念的提出，对正在构建中的信息技 何对诸多的信息资源进行管理。我 将个体关联到个体的属性，包括一 术课程思想体系是重要的支持，也 们所谈及的管理对象，彼此之间存 般意义上的概念以及任务、功能、 是信息技术课程思想建设中参考的 在一种树状结构的关系，操作者通 策略、行为、过程等，通常具有一定 重要依据。I2在这样的背景下，探讨 过对树状结构中的各对象进行有 的分类层次关系。 如何走进教学实践，同样是需要我 目的操作，达到管理和有效储存的 对 象的属性无处不在，与对 们思考并回答的问题。在信息技术 目的。当我们对文件进行管理的时 象本体同依 同存，只要有对象存 学科的教学内容中， “对象管理”作 候，按照文件对象的不同属性或不 在，就天然携带着相应的属性。例 为信息技术学科教学中较为突出的 同品质进行分类，就会呈现出不同 如，一个新的文档文件保存之后， 体现计算思维的内容，能将 计“算 的分类结果。而我们必须更深入地 它便具有了 “文档名称” “文档类 思维”的内涵具象化，因此，笔者从 思考：文件管理的背后所蕴含的本 型” “文件大小” 修“改时间”等相 教学层面出发，以 对“象管理”这一 质是什么?怎样才能实现具有效益 关的属性。这一系列的属性是文档 内容为例，探讨了如何通过恰当的 的文件管理?为什么文件管理的树 本体所具有的，也正是因为这些属 教学来表达其内涵。 状结构可以实现?这样的树状