走出校园文化误区 促进学校特色发展.pdf

本刊特稿 走出校园文化误区 促进学校特色发展 周勋林 (重庆市梁平县虎城初级中学) 摘 要 校园文化建设是学校素质教育的重要组成部分。 发，不从学校的发展需要出发，把校园文化设计当成一种自我 在校园文化建设过程中，存在认知、导向、实施误区，其原因 标榜的“面子工程”，完全陷入了误区。 其次，校园文化设计 是在观念上未发生转变。只有统一思想观念、注重人文关怀、 成了“墙壁展览”。一些学校把校园精神文化只是解读为校园 追求价值认同、体现创新意识，校园文化才能在特色中发展。 “文化知识”。为了体现这些“文化知识”，到处是“墙壁展 关键词 校园文化；误区；建设策略 览”、“墙壁补丁”，一味地追求让每一面墙壁“说话”，在 “校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产 学校的橱窗里、走廊上、墙壁上、立柱上张贴着各种各样的名 生的”。它为学校的持续发展提供不竭的动力，是培养和熏陶师 言警句、口号标语、古文涩句。孩子们不能全部理解，只能望 生德行的手段和策略，是促进学生全面发展的重要渠道，是学校 文生义、望“墙”兴叹。殊不知，这样做不但使校园文化设计 健康发展的灵魂，是展示学校形象、水平等的重要途径。对学校 陷入了“形式化”的误区，失去它应有的吸引力和感染力。再 师生的人生观、价值观、世界观产生着潜移默化的影响，是学校 次，校园文化设计追求“标新立异”。审视一些学校的各类制 全体师生的价值观的体现，是学校的价值取向表现形式。 度、各类活动、工作目标、工作计划，我们不难发现，这些都 一、校园文化的三个误区 明显地缺少连续性、针对性和实效性，只是一味地追求“标新 立异”，不是脚踏实际的“挖掘创新”，只是一味地追求“常 （一）认知误区 改常新”。长此以往，学校文化必然失去由长期积淀而形成的 首先，很多学校管理者对校园文化的认知还停留在较为 文化特色，最终只能走向浅薄和浮躁，大概只能留下“文”， 肤浅的层面上，他们所理解的校园文化的着眼点是“园”字， 却丝毫起不到“化”的作用了。 其所注重的是物质化的外在环境。很多人认为，假山喷泉、花 坛绿草，赏心悦目；宣传橱窗，丰富多彩；走廊楼梯，标语林 二、校园文化的建设策略 立；教室布置，氛围浓郁；校歌校训，响亮儒雅。这些只是校 （一）思想上达成统一观念 园文化的外在表现形式，是校园文化的物化表现。其次，在很 校园文化建设应与学校发展战略相结合。校园文化的形成 多学校里往往强调学生要具备怎样的思想意识、行为品质、价 与发展主要得益各个方面的观念协调。在建立、形成和发展中 值取向，而忽视了教师在校园文化建设中的引领作用。很多教 应该树立科学的价值观、进的办学理念，并将其外化到学校的 师自身也认为校园文化建设是学校领导的事情，与自己并没有 制度和校园环境建设中，并进而转化为整个学校的共同信念； 任何的交集。这与学校领导在认知上对校园文化的解读有关， 教师在日常的教育教学过程中要树立良好的教风，不断探索新理 没能把教师在校园文化建设积极性和潜能充分地发挥出来；也 念、方法，形成具有特色的教学风格，形成良好的师德风尚，服 与教师的文化素养有密切联系，现在很多教师的文化素质不能 务学生；学生在长期的学习生活实践中形成良好的学习、生活、 适应校园文化建设的要求，特别是导向上的要求，教师自