小学生英语学习中心理障碍成因与`对策.docVIP

小学生英语学习中心理障碍的成因及对策 　　随着改革开放领域的不断拓宽、中外交流的愈加紧密，英语已成为现代生活中不可或缺的一部分。美国学者亨廷顿认为，21世纪是文化与价值观冲突的世纪，而英语又是这一互动过程的首选中介。因此，作为21世纪的中国人，学习好英语就能帮助我们打开另一个国度的学习之门，最后达成多元化学习的目标。学好英语也是我国培养具有国际视野、能够深入践行中国特设社会主义建设者的必然要求 一、我国小学生英语学习中心理障碍的成因 （一）小学生英语学习的消极态度和畏难心理 为了更好地了解小学生英语学习的现状，笔者对吉林省四平市铁西区地直街小学、迎宾街小学、第二实验小学等三所小学的三年级小学生进行了无记名问卷调查。调查显示有48.4%的学生存在对英语学习的畏难心理，他们认为英语单词不好背、语法不好记、作业不会写，在课堂上也常常因为听不懂而不喜欢听课。究其原因，一方面有些学生参加了外语课后班，可是在发现课后班与课堂教授的内容一致后，便认为没有必要认真听课了，从而常常在课堂上心不在焉。也有一些小学生因为老师讲课速度过快而抓不住重点，对复杂知识点难以理解，产生了畏难心理，不愿学习英语。另一方面，有些小学生在英语学习的过程中，有不懂的问题时不敢向老师提问，日积月累不会的问题越来越多，造成了知识的脱节和学习上的重重障碍 （二）小学生英语学习中的母语负迁移问题 在小学生学习英语中常见的语言负迁移是指：小学生在学习作为后续学习（学习新的知识、技能等）的英语学习中，使用作为先行学习（已获得的知识、技能等）的汉语知识，并且在使用这些知识中出现了错误。也就是说，在外语的学习中，小学生会习惯于用母语知识去帮助理解和运用外语。在一定情况下，我们可以用母语的正迁移来帮助小学生对外语的运用，例如我们可以用汉语与英语的常规用法上的共性来翻译句子：“I am a student.”我是一名学生。然而，作为母语负迁移的影响也不容忽视。现在有一些利用汉语谐音巧记英语单词的方法很不利于刚刚接触英语、英语语音面貌尚未发展成熟的小学生。比如，雄心勃勃（ambition）的巧记方法是东北话里的“俺必胜”，顽固的（stubborn）的谐音为“死大笨”等。如果刚学习英语的小学生用这种方法来记单词，最后的语音面貌将不堪设想。培养小学生成熟的迁移心理素质是小学生学好英语的基础，然而母语负迁移成为了对小学生们熟练掌握英语造成了心理负担 （三）缺少良好的语言学习环境 心理学家认为：反复操练是非常必要的，将更多的所学运用到实际生活中，它们就变得更自然。良好的语言环境是反复操练的基础，然而在学校的教学环境下，学生学习主要是通过书面形式来学习语言知识，这样学生们便缺乏很多练习英语口语和听力的机会，失去了很多练习和提高英语的良好语言环境。此外，在日常生活中需要使用英语的场合很少，学生平时又鲜有见到外国人的机会，这就使得小学生很难把英语以交流工具的形式融入生活。久而久之，就产生了懈怠心理。除了在课堂上学习，回家也不爱背单词和句型。实验证明：语言学习环境直接影响学生们的学习方法、学习兴趣以及学习效率。小学是学习英语的启蒙阶段，没有好的语言学习环境便使学生失去了很多用英语的思维方式反映客观存在的机会，这就使小学生们养成了在学习英语过程中不爱动口说、不爱动脑想的坏习惯 二、小学生英语学习心理障碍的应对策略 不得不承认，以上英语学习的心理障碍使相当一部分小学生产生了对英语学习的抵触心理。但只有发现问题，才能解决问题。我们完全可以充分发挥自身优势去创造条件，学习更新课堂教学手段，用科学的教学方法，丰富多样的教学组织形式，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，加强学生们学习英语心理压力的疏导，让学生变兴趣为学习动机 （一）采用新颖的教学方法，提高学生对英语的学习兴趣和重视程度 小学生们对一切新的事物都有着强烈的好奇心，对于刚开始接触英语的小学生而言，英语是一个陌生的语言天地，这就要求教师在此基础上，使用丰富多样的教学方法和教学组织形式来提高学生的学习兴趣。比如，让学生们在游戏中学习英语知识，把学生分成小组，比比哪组学的又快又好。教师还可以运用多媒体教学，制作丰富多彩的英语课件辅助教学。让学生们在轻松愉快的环境中学习英语，将他们强烈的好奇心发展为求知欲，让他们了解英语的重要性和趣味性，从而迫不及待地投入到英语学习中去。此外，教师也要根据不同的教学内容和小学生心理特征精心设计，将主要的、新颖的、重点的内容放在课堂的前面，设计问题，以引导学生自主形成发现问题、分析问题和解决问题的习惯为主要目的 （二）教学中引导学生学会外语思维，降低或消除母语干扰 从语言共同性与语言标记性理论角度来看，与对比分析假设相比较，语言标记性理论