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小学生课堂良好倾听习惯的培养 　　摘 要：倾听是一种能力，更是一种素养。因此，新《语文课程标准》明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”， 还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助， 而且能为学生终身学习打下夯实的基础，让学生明确倾听的重要性及其方法，从而善听、会听、乐听 关键词：低年级学生；倾听；培养 教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%；说占30%；读占16%；写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，良好的倾听习惯是人们获取知识的途径之一。 然而对小学生来说，倾听则显得更为重要了，小学生主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是要以“会听”为必要前提。因此，小学生只有认识到倾听的重要性，把倾听视为自身的需要，树立了倾听意识，变“要我听”为“我要听”时，才能为自己的认真倾听提供思想基础和行动指南 一、以身作则，树立榜样 我们说榜样的力量是无穷的， 小学低年级的学生有着很强的向师性， 要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名悉心的倾听者。教师有效的倾听，既能给学生一种关怀，又能给学生有效的激励和帮助，更是精神和方法的传达，老师这种“此时无声胜有声”的好习惯，为小朋友养成倾听的习惯，树立了可感的榜样。教师成为孩子的“听”的忠实朋友，才能了解孩子们在课堂中遇到的一切，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂真正成为学习主体积极思维和情感融合的认知与感悟的活动，从而高效完成教学 二、营造氛围，乐于倾听 如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？奖励和游戏最能够引起学生的兴趣 1.抓住契机，鼓励倾听 记得一次语文课上， 当笔者故意把《数星星的孩子》的“数”读成四声时，突然一只小手举起来，“老师，你读错了，数星星的数应该读成三声。”这时笔者马上表扬说：“你的小耳朵好灵啊！说明你在认真倾听老师读课文，其他的小朋友应该向你学习。”并将一颗闪亮的“星星”贴在他的额头上。全班小朋友都表现出了无比惊讶和羡慕的表情。在以后的教学中，笔者从没有停止过对学生倾听的奖励，让学生能够品尝到倾听的喜悦，获得倾听的满足感 2.在游戏中善于倾听 儿童的生活离不开游戏， 倾听虽然是枯燥的， 但是如果加入了游戏的成分，那么学生也会兴致盎然，爱上倾听的感觉。只要教师做一个有心人， 一定能找出更多引起学生倾听兴趣的游戏和方法 三、学会欣赏，学会倾听 1.优化“听”的指导 学会倾听，需要良好的指导。因此，笔者在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的指导： （1）量化要求，引导倾听。教师在课堂上要求学生会“听”， 可到底怎样才算会“听”呢？ 笔者在课堂中就明确提出会倾听要做到“五心”：①专心，不论听教师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事情。②耐心，不随便插嘴，要听完别人说的话，才发表自己的意见。③细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价发言者，阐述别人想不到的想法，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖独特的想法。④虚心，当别人提出与自己不同的观点时，要能诚恳接受，边听边思考自己的观点。⑤用心，在听取他人观点时不能盲从，要有自己的想法和见解，要有选择地接受，做到在倾听中生疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长 （2）贯穿始终，用心训练。光靠说教，习惯的培养难以落到实处，高效的指导还应贯穿课堂教学的始终。笔者总是要求学生们等别人的发言结束后，边理解、边欣赏，再说出自己不同的看法。针对学生没有听完别人的话就举小手抢着发言的现象，教师不能大声地呵斥，而是善意地提醒他们。课堂上，笔者还尽量利用肢体语言提醒孩子们注意倾听 （3）建立机制，鼓励倾听。为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。可自评、互评、师评、家长评，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过评价，教师对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励；同时，更应关心那些暂时不会听的孩子，去发现小朋友的闪光点，唤醒孩子们的小耳朵， 促使他们学会倾听 2.优化教师讲课 语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣的高低。因此，教师的教学语言应该具备趣味性、条理性，老师要善于察言观色，运用眼神等肢体语言进行交流，发挥自己的语言艺术，抓住孩子的心。课堂教学中，老师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动，不断地多角度、多层次地吸引学生的注意力 总之，倾听是一种能力，也是一种习惯。让孩子们从低年级起学会倾听，在倾听中享受学习