浅谈初中生叛逆心理成因与解决策略.doc

浅谈初中生叛逆心理的成因和解决策略 　　【摘 要】对初中生的心理教育工作不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的、循序渐进的过程。只要在教师和家长的耐心引导下，坚持不懈的努力，不抛弃，不放弃，在未来一定会健康的成长，开出灿烂的教育之花 【关键词】初中生；叛逆心理；成因；策略 初中生随着知识面和社会接触面的扩大，以及各种需要的不断丰富，对学习的兴趣，深度，广度大为增加，对探求事物的认识倾向也表现出更大的坚持力。由于参与感和表现欲的产生，致使出现了赶时髦的特点。所以在教学和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的孩子不听话，往往对教师和家长采用一种强烈的对抗态度。这种现象初中生表现得尤为明显，其强烈的叛逆性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。如果不加以有效的应对，对孩子的成长是极其不利的，存在严重叛逆心理的学生，最容易导致情绪躁动和叛逆行为，甚至酿成不良后果。我认为对与初中学生的叛逆心理的产生主要有以下几个原因： 一、年龄和生理条件 叛逆心理在人生的各个时期都可能产生，但中学时期叛逆心理是最重的。这主要是中学生迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。同时，也和中学生知识经验不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。而他们不久之前毕竟还是小孩，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于中学生的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，中学生因需要不能得到满足自然产生了很强的叛逆心理 二、好奇心的驱使 中学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。中学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果叛逆”。我们有些老师、家长禁止中学生做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅……。“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使中学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果” 三、思维不够成熟 在认知发展的过程中，中学生思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。这些中学生往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的叛逆心理 四、自身发展和客观环境的矛盾 中学生的需要，已由低层次的生理、安全需要，开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。这个发展过程，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折和心理冲突是人的心理发展过程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出来的强度大小也不尽相同。心理承受能力较强的人，能够正确对待一切事物，比较容易调节自己的情绪，有能力把自己心理冲突的频率减弱，保持正常平静的心理状态。然而，中学生的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确对待一切事物，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。结果，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“叛逆心理”就会随之而来 （一）家庭因素 首先，家庭的破裂或缺陷，特别父母生理有缺陷的，孩子以为很没面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同学面前见到自己的父母，随着年龄的增大，生活群体的改变，从心理上形成了对父母的叛逆 其次，现在的学生以独生子女者居多。由于父母及长辈们的过分溺爱或放纵，养成了孩子的任性、孤傲、依赖的性格，一旦在家中他（她）的需要长期无法得到满足，他（她）便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的叛逆心理 再次，父母的教育方法。现在有相当一部分家长对子女寄予相当的厚望，“望子成龙、望女成凤”心切，但在教育方法上却秉承“棍棒底下出孝子”的