浅论中职语文教学与生活有效融合.doc

浅论中职语文教学与生活的有效融合 　　摘 要： 中职教育现状让语文教学远离了生活，也让生活远离了语文教学，课堂教学生活化，实践活动生活化，作业布置生活化，专业生活语文化，课余生活语文化，这些探索可以有效地将中职语文教学与生活融合和激发学生语文学习兴趣，并能提高语文素养 关键词： 中职语文教学 生活 有效融合 从事中职语文教育十多年，深感中职语文教学与生活渐行渐远，其尴尬现状是：（1）学生家长认为语文无大用，技能才是真功夫;（2）学校认为专业课和技能训练是本分，各种比赛名次才事关影响和招生;（3）老师觉得大气候如此，循老规蹈旧矩更加轻松稳妥。如此，更让生活远离了中职语文 我国著名教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学为开放的、生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面、健康发展。可见，生活是写和说的源头活水。说出的为语，写出的为文，这就是语文，若无生活这源头活水，哪来语文，语文教学若脱离了生活，又何其为语文？ 一、课堂教学生活化 中职生的本性活泼、好动，思维敏捷，动手能力强，且有着极强的表现欲。可“上课蔫，下课欢”，是中职生的语文学习现状。整个课堂气氛沉闷，学生学得苦、学得累、学得厌倦、学得低效 传统的语文教学环境过于封闭、单一、压抑，学生被束缚在秧田式的课桌、椅子之间，面对的是冷冰冰的黑板、严肃的老师和拘谨的同学。生活化的语文教学注重设置模拟生活的课堂教学环境，营造宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，让课堂不再远离生活。这样的教学环境更符合中职课堂教学要求 教贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时，我先布置学生水果摊调查，了解荔枝的产地，观察荔枝的外形、颜色，并把观察结果形成书面材料。在上课的时候，我特地买了几斤鲜荔枝，还特意准备了几颗干荔枝。鲜荔枝班上每个同学发一颗，先触摸其外壳，仔细观察其颜色、形状，再剥开壳，观察果肉的颜色，品尝果肉的味道。还提醒他们，不要忽略壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜。又请几个同学剥开干荔枝，让大家观察、比较、品尝，了解二者的区别。在这样的基础上，我再引导他们自读课文 指导学生排演课本剧或者自编剧，是又一种行之有效的方式。我常常让学生根据角色、宿舍、私交等因素自行分组，开学即进行任务分配，从剧本《雷雨》、《威尼斯商人》到小说《祝福》、《装在套子里的人》、《鸿门宴》等，让学生事先自选剧本，预习该课文，几个同学一组，先选择角色、制作道具、揣摩人物，然后上课时分角色扮演剧中的人物，这样的课堂环境让学生更易理解作者所塑造的人物，体会剧中人物形象和人物语言。同时也让参加表演的同学有了一次展示自己创造性、表演性才能，锻炼语言表达能力的机会。表演结束，共同讨论成败得失，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解，这样既保持了语文本身的特点，同时又实现了中职语文为专业服务 二、实践活动生活化 比如，先能让学生开口，让学生关注每天的新闻及身边的逸闻趣事，然后在上课时用3～5分钟的时间，让学生先自由表述，改变课堂不吭声，课后闹哄哄的局面。再引导学生好好说，模拟播报新闻，要求运用普通话，从语音语调语速到表情体态进行循序渐进的训练提高。也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员;举办征文、朗诵比赛;每学期，我还举行“我也来当当老师”的体验活动，让学生自选一篇课文进行15分钟的讲解等，都是一举多得的活动。现在校园电视台的两位主播是我班学生，进行小型比赛，从主持到评委，从计分到PPT制作，再到场地布置，学生各有分工，都已轻车熟路。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了视野，增长了见识，同时提高了语文能力，更重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，提高创造力，从而培养学生的人文主义精神，这使得中职语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能 三、作业布置生活化 职高学生本身对学习文化课的兴趣就不浓厚，许多学生从中学甚至从小学以来就不爱做作业，来到职校自然也不会轻易改变过去的习惯。因此，语文教师在布置作业时，不应把语文作业或作文紧紧封闭的课本中，切断学生与家庭、社会的联系，尤其不能切断与专业课的联系，应将作业与现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活紧密联结的桥梁 2015年寒假，我布置给任课班的共同作业是：（1）作文两篇《我家的一件**事》和《最精彩的春晚节目》;（2）最让我关注的20条新闻。机电专业作业：（1）《关于机电专业在我家乡的现状和前景的调查报告》;（2）《家