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微型课题《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》

结题报告目录

一、结题报告

二、实验前调查表

三、实验后调查表

四、儿歌、童谣阅读内容目录

五、儿歌、童谣阅读内容

六、学生作品

七、关于《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学

案例设计

八、《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教

学论文

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陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告

课题名称：儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响

课题成员：杨莉范庆丽

课题研究时间：2013年2月到2013年7月

一、课题研究背景

阅读是小学低段儿童凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的

儿童读物的所有活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。面对高度信息化

和知识型的社会，人们越来越清楚的认识到阅读是一个人必备的能力。

儿歌是民间文学和儿童文学的一种形式，诵唱儿歌是儿童生活中不可缺少的娱乐、

教育活动，而童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣

已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。童谣大部分是口头创作的，在一代代人

口耳相传的过程中，不仅渗透着中华民族的传统文化，而且蕴含着浓浓的骨肉亲情，

让人享受着人生的天伦之乐。让孩子从小背诵一些童谣儿歌，使孩子伴随在充满童真、

童趣和幻想的童谣声中成长，对于启发孩子的想象力、创造力，十分有利。优秀的童

谣因为真切而生动地反应了儿童的生活，因而受到孩子的喜爱。

《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中提出：“诵读儿歌、童谣和

浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”而在我们的实际教

学中，低年级往往非常重视拼音教学和字词的教学，忽视语言的启蒙训练，特别是刚

入学阶段。在幼儿园时，孩子已游戏，儿歌为主，一进入小学，马上面对四十分钟的

约束性很强的学习，无论拼音还是字词学习，都非常抽象，尽管现在的教学方式多样，

但学生被动接受为主，往往感受不到学习的趣味，更品味不到语文学习的快乐、语言

文字的生动传神。而儿歌的引入可以很好地弥补这一点。儿歌、童谣，既是儿歌童谣。

1999版《辞海》上解释童谣为：“儿童文学的一种，一般与儿歌合成儿童歌谣。形式

短小、语言单纯、意思明白，适合儿童传诵，有儿童自编自唱的，也有成人拟作的。”

儿歌语言浅显生动，音韵和谐，朗朗上口，学生易懂易学易背，不需要老师更多的讲

解，学生就能理解其中的意思，领略其中的趣味大门，帮助他们开始感受语言美的第

一步。

二、研究内容

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1、和教材紧密结合的内容。包括拼音教学中的儿歌、语文教材里的儿歌。

2、补充内容。《儿歌365首》中的精选、一些帮助一年级孩子养成入学好习惯的

儿歌，

3、自创儿歌。在有一定的语言学习积累后，将鼓励孩子自创儿歌。孩子们自己搜

集的儿歌。

三、课题研究目标

《1》、丰富学生的语言积累，规范口头语言，发展书面语言，感

受语言的美，获得初步的情感体验，形成良好的语言习惯，为中

高年级打好基础。

《2