浅谈多媒体课件在生物教学中应用.doc

浅谈多媒体课件在生物教学中的应用 　　摘要：本文主要通过“减数分裂”一节课应用多媒体课件的实例，论述了生物课堂教学中计算机辅助教学的特点。说明多媒体课件可以超越时间和空间的限制，可以突破重点，化解难点，诱导学生思维，探究生命活动规律。重点阐述在生物课堂教学中应用多媒体课件的优越性，以及应遵循的一些原则 关键词：多媒体课件；计算机辅助教学；生物课堂效率 中图分类号：G633.91 生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的 一、恰当利用多媒体有效提生物课堂教学效率 1.使用多媒体课件为生物教学提供了丰富的素材 生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维 2.使用多媒体课件可以创设教学情景 教学情景常常是一节课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用，良好的情景能使学生主动学习。如我在讲“减数分裂与有性生殖细胞的形成”一节课时，通过课件展示探究课题1---“在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞的分裂方式。” 假设：精子或卵细胞以有丝分裂的方式产生. 试推理：从上一代到下一代，体细胞中染色体数目发生了什么变化？（以人的受精卵的形成为例，人的体细胞含有46条染色体。）问题提出后学生很兴奋，很想知道精子和卵细胞是怎样形成的。学生开始讨论，经过推理发现从上一代到下一代，体细胞中染色体数目加倍，表明生殖细胞的形成不是通过有丝分裂。假设错误 教师课件展示探究课题2---“若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定，阐述解决问题的可能性？”学生进一步进行一边探究与讨论、推理，一边课件演示讨论的结果，通过课件的演示使学生很直观地得出若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定，精子或卵细胞内的染色体只可能含有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。如何减半，引入本节课要学习的内容----减数分裂。接下来展示教学内容与教学目标 课件在创设教学情景上体现了多样性、形象性和趣味性，使学生的学习注意从无意注意自然转入有意注意 3.使用多媒体课件有助于突破重点，化解难点 教学重点是教材中关键性，最基本的，最重要的中心内容，是课堂结构的主线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起到决定作用。教学难点是学生难以理解和领会的内容，或较抽象，或较复杂或较深奥，这些知识对于学生来说都是学习中遇到的认知障碍 如《减数分裂》一节是高中生物重点内容之一，本节课的教学重点是减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传与变异的在处理这部分内容时，先通过导学提纲把本节课的基本知识点让学生通过阅读课文，进行自主探究，获得感性认识。再通过Flash课件引导学生分步观察减数分裂的动态过程，同时出示与导学提纲中相对应阶段的问题，如观察减数第一次分裂间期： 再全过程动画演示，让学生边观察边复述精子的形成过程，最后同桌之间在一起复述。最后老师引导学生总结出减数分裂的过程、概念、实质 二、使用多媒体课件应注意以下几点 1.多媒体教学要体现以学生为“主体”的思想 “以人为本”的理念在教育界越来越深人人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。高中生物教学是进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。其作用的主体是学生，不管采取何种方式都不能脱离学生。因此，我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性 2.遵循必要性的原则使用课件 课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效，必须根据教学的内容来决定用与不用，什么地方用，宜用则用，不宜用，就得忍痛割爱，决不勉强 总之，我认为多媒体课件作为一种现代的教学工具被教师利用，是为教学服务的，而不是老师被课件牵着走，更不是无纸化、无粉笔化教学，所以课件的呈现和使用要体现其必要性。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――多媒体辅助教学系统到生物课堂教学中来的真正目的 参考文献 1.《中学生物教学》 2.北京二中“谈CAI的教学原则”丛栋 3.《计算机网络辅助教学的帮助》人民教育网