浅谈怎样激发学生学习兴趣.doc

浅谈怎样激发学生的学习兴趣 　　历史课的课时较少，教师更应该针对学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，使之乐学、爱学，以调动起他们学习的积极性和自觉性。教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。 一、在课堂上发展学生的思维 在课堂上锻炼学生的思维，让他们自己发现问题、解决问题，成为课堂主体。比如，在讲《科学技术的成就》一课时，通过视频让学生体验我国第一颗原子弹爆炸时的情况。学生们随着那一声巨响，情不自禁地发出了惊叹声，笔者适时提出：对原子弹和氢弹你们想知道哪些知识？几乎所有学生都举起了手，没想到他们居然提出了二十多个问题，而且很多问题都有一定的研究价值。笔者对学生的积极思考进行了表扬，并鼓励他们通过读课文、小组内交流和组间交流资料，自己解决问题。在班内汇报交流环节时，又对重点知识进了点拨，学生很轻松地就掌握了课堂知识。下课铃响了，学生们还跑到笔者面前讲他们搜集的知识，并要求再次欣赏我国第一颗原子弹和氢弹爆炸时的场面。不断提问，不断诱导，与学生开展交流，才能让每个学生都有收获。学生思想一旦活跃了起来，那么，同样一个问题，甚至有时他们能想出的解决问题的方式比教师还更好。教师的问是为了调动学生积极思维，带有启发的作用。课堂上教师提出的问题，必须是学生最想解决的问题，是学生迫切需要解决的问题。当学生提出问题后，教师态度要亲切，不能步耐烦，更不能讥笑，斥责他们。应该循循善诱，帮助学生理清思路，指出重点、难点、抓住问题的本质。防止他们产生自卑和胆怯心理，抑制他们的思维活动。恰当地提问可以增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和概念水平。 二、恰当使用多媒体技术，强化对历史课教学的德育功能 多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充,而不是要代替传统的教学方式,所以,我们在运用多媒体时,必须注意选取恰当的教学内容,不能滥用多媒体技术;注意多种新教学手段的交替使用,以发挥最佳的教学效果;注意与传统教学方式的密切结合,配合使用。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识,还要教会学生怎样做人,使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术,更好地对学生进行思想品德教育,优化历史课堂教学,创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣,以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲中国近现代史的《社会主义建设事业在探索中前进》中的”社会主义建设时期的模范人物”时,在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段,并在看完影片片段后设问”我们应向这些英雄模范人物学习什么?”。典型感人的片段剪辑,虽然只有几秒钟时间,却能引起感情上的广泛共鸣,不仅上了一堂生动的思想品德教育课,而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点,培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外,多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外,通过各种有效形式对学生进行思想品德教育,以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感,更好地发挥历史教育的德育功能,提高学生的思想品德素养。在初中历史教学中,合理地应用多媒体技术辅助教学,恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,增强学生获取知识的主体性,优化初中历史教学的课堂效率。 三、以图激趣，培养学生的观察、分析、鉴赏能力 我们现行的历史课本把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂板块，如“动脑筋”、“议一议”、“比一比”、“找一找”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲。尤其是现行历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教学中不可或缺的教学手段之一。它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可以借此培养学生的观察、分析、理解能力。 四、采用现代、诙谐的语言重新包装课堂 在课堂教学中适当运用幽默的语言，使学生喜听、乐思、好学、乐学。既可以吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养其与人沟通、合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不单单是调动课堂气氛。 五、采用灵活多样的形式巩固、小结 一节课的最后15分钟，学生已感到有所疲劳，注意力开始下降。俗话说“编筐编篓，全在收口”，课堂的最后时刻是教学的“收获季节”，