浸润幸福文化构建幸福教`师团队.doc

浸润幸福文化构建幸福教师团队 　　伴随着社会的进步和教育的改革，教师面临的压力也越来越大，来自方方面面的各种要求也越来越多，几十年如一日教同一学科同一内容，容易使教师产生职业倦怠，找不到职业幸福感 教师幸福与否，源于自己的个人意愿是否得到了实现。经过调研分析，教师压力形成的主要原因有来自教育外部的“被要求”和教育自身改革的“被必须”，我概括为“三外三新”。“三外”就是三个外部因素：一是教学质量。社会、学生、家长最看重教学质量（主要是分数），如何通过课堂教学这个主渠道，在适量布置作业的前提下提高学生的成绩，是教师要面对的主要问题；二是教师素质。家长、社会对教师的期望值很高，得到他人认可是教师获得成就感、幸福感的重要因素，而学生、家长、同事、学校等对“好老师”的评判标准也越来越高，希望每一个教师都是“完人”；三是学生管理上。由于社会、家庭等方面的原因，班级总有“问题学生”。这些学生在学习、思想行为、习惯等方面的表现不能令人满意，甚至影响到正常的教育教学秩序，而家长的不配合，更容易使教师产生“不快乐、不幸福”的感觉。“三新”就是在不断深入的课程改革大潮中，教师面对的“三大”新问题：一是文化反哺现象。在信息途径多元化的环境中，学生获得知识的途径更趋向于多元化，你知道的可能学生已经知道了，你不知道的可能学生也早已知道，使教师的权威感不断受到挑战；二是教师角色变化。以往教师在课堂上几乎可以支配一切，包括学生的言行举止、教学内容的选择、教学方法的应用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控，但新课程改革要求以学生为中心，培养学生的探究能力，把部分权力让渡给学生，教师常常为此感到不能适应、无所适从；三是教师的成熟期拉长。以前，只要用心投入，潜心执教，工作十年八载就能成长为成熟教师或者骨干教师，现如今，教育改革持续进行，新问题、新情况、新矛盾层出不穷，教师要不断适应新的挑战，不断调整自己的教学理念。师范学校毕业就一劳永逸，以不变应万变的时代已经成为历史 经过多年的探索和实践，我校在教师队伍建设方面，积累了一些经验 首先，以“幸福文化”为核心，从办学理念上确定创建“和谐幸福”学校的奋斗目标，以文化、目标凝聚人心。2012年，学校经过反复讨论，对原有的办学理念进行了改革，确定了以“幸福”为核心的学校文化建设目标，明确提出了“为教师的幸福人生服务，为学生的幸福成长奠基”的办学理念，在教师中倡导“健康第一、生活第二、工作第三”，以增强教师的归属感 其次，从人本教育和人文关怀出发做好学校、学生、家长“三个评教”活动，引导教师树立正确的职业幸福观。引导学生、家长改变过去重结果，轻过程，只评价教师在提高学生学习成绩方面所做的工作，忽视了教师在改变学生的思想道德、行为习惯、人格和人生观、价值观等多方面所做的努力。学校在制定教学评价制度时，不仅要考虑制度能不能评价教师的工作成绩，更要关注其能不能激发教师的工作热情，更多地倾听教师的想法和呼声，更多地关注教师在提高学生考试成绩以外所做的工作，引导教师把学生的成功与快乐作为自己职业幸福感的源泉，尽可能地使教师有更多地体验成功的机会 最后，长期坚持开展“五个一”的活动，让教师感受职业幸福。学校要努力为教师营造宽松、宽容、宽厚的“三宽”环境，提升健康指数、自由指数、幸福指数。这“三个指数”，能使教师达到精神自由、个性自然、生活自在的“三自”目标 每天参加一小时体育锻炼：努力工作是应该的，为了让教师有一个健康的体魄，学校提倡每天锻炼一小时：上午半小时，主要是大课间时组织教师集体锻炼，先后开展了太极拳、瑜伽、广播操、佳木斯广场舞等，下午半小时主要是教师自由活动。这几年坚持下来，教师的健康意识增强了，精神状态更好了。每次参加教育分局组织的体育比赛，都能取得优异的成绩 每周参加一次读书活动：读书是教师汲取新知识，提升专业素养，丰富知识内涵的最佳途径。学校将“读书、谈书、用书”作为理论研修的核心，积极开展教师读书活动，营造教师读书氛围。学校根据实际情况，依据“分层推动”的原则，精心挑选了各类教育理论书籍，这些书籍涵盖了课堂教学、班级管理、学科指导、人文素养等方面，根据不同学科、不同岗位分发给教师。还确定每周三为全校读书日，每周三下午第三节课开始全校师生全部进入阅读状态，读书一小时，教师在学校图书室读，学生由语文老师组织在教室内读，还开展了教师读书笔记展评活动和心得体会交流活动。读书是幸福的原点，有了读书活动，教师才能幸福 每月参加一次社团活动：为了把“幸福文化”更好地落实到行动中，丰富教师的文化生活，学校组建了书画、乒乓球、羽毛球、艺术、瑜伽等九个社团。为了更好地开展社团活动，各个社团设理事和执行理事，教师可以自由选报喜欢的社团，每个社团都制定了本社团的活动章程，坚持每月开展一次活动。通过社团活动，每位教