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生命教育理念下的《成长小组》课程改革与实践 　　【摘要】本文梳理了《成长小组》课程对于大一新生的重要性，也强调了生命教育的意义，较为系统地总结了将生命教育理念运用于《成长小组》课程改革和实践的过程和效果 【关键词】成长小组;生命教育;课程改革与实践 当前，我国社会经济高速发展，物质生活条件极大改善，然而，思想领域却陷入了空虚和动荡。尤其对于我国90后高职大学新生而言，面临生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面的改变时出现很多的不适应，引发各种各样的矛盾和问题 一、成长小组的重要性 “成长小组”是社会工作三大基本方法之一―小组工作中的一种，它主要通过小组内人际交互作用，促使个体在交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展其良好的生活适应的过程。2005年，长沙民政职业技术学院社会工作学院在全院大一新生中增设《成长小组》――作为大学生进校后的一门必修课程，目的是帮助新生顺利地实现从高中生向大学生的角色转换，尽快适应大学生活 具体说来，成长小组对于大一新生有以下几个作用：一是建立正确的自我认识。小组通过开展自画像、优点大轰炸等活动进行小组互动和交流，可以帮助组员正确认识自我，了解自我，悦纳自我，从而建立正确的自我概念，增强自信。二是增进了人际交往。新生通过成长小组，学会一些与人沟通的技巧，对班级同学有了更多的认识，也结交了更多的朋友，，在小组中，授课教师始终倡导尊重、接纳、平等、理解等价值观，学生无形中会受到这些的影响，学会倾听别人、学会发现他人优点，学会信任等等，这些技巧通过在小组中实践并带到日常生活中去，自然会提升组员的人际交往能力。三是明确了大学目标。新生感到生活迷茫很大一部分原因没有明确的奋斗目标，缺少行动力和努力方向。在小组中，通过“我的精彩大学”、“学习经验交流”等主题讨论与分享，在小组工作者的引导下，很多新生在制定了明确的大学奋斗目标，增强了学习热情、提高了行动力 二、生命教育的意义 美国著名教育家杰“生命教育”的思想，并于1968年在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育。在我国内地，仅是部分大城市的中小学在近几年才开始探索性的开展生命教育，而高等学校的生命教育起步更晚，发展缓慢。所谓生命教育，是指通过各种教育活动，引导学生思考生与死的生命课题，以积极的态度面对生活中的失落与痛苦，培养学生对自然、对自己、对他人、对社会的关爱情怀，提高学生对生命及其存在价值的认识，懂得生命的意义在于创造，从而认识生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命 当前，人们正生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富的时代，而社会大众在追逐生命的外在形式：金钱、地位、名利的同时，却逐渐失去了对生命内在本质的把握。这对90后大学生造成了负面影响，越来越多的新生似乎不知道为什么而活，如何更健康和充实地。因此，在大学生，特别是大学新生群体中开展生命教育显得尤为重要和迫切。生命教育既是人性的追求，也是时代的呼唤。生命教育是为了塑造完美的人性，为了实现人的全面发展，它既是教育的出发点，又是教育的最终目的 三、成长小组的课程改革与实践 生命教育理念在《成长小组》课程教学中的运用是一个系统工程，可以做的事情非常多，笔者与该门课程的教学团队通过商讨研究，从以下几个方面做了改革和实践 1、教学目的上，《成长小组》课程最开始的目的是帮助新生顺利地实现从高中生向大学生的角色转换，尽快适应大学生活。在生命教育理念的指引下，将该课程的目的调整为让学生正确认识生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，构建良好的人际关系，适应大学生活 2、教学方法上，增加体验式和参与式的学习方法，让学生获得更多的体验和感受，更好地理解和掌握课堂中要说明的人生道理，树立正确的价值观、人生观和世界观。例如，要求每一位学生栽培植物，学生通过悉心照料，耐心培育，见证一颗种子发芽、成长并最终开花的过程，通过亲身参与这项任务，让学生见证生命的成长，掌握生命的意义。此外，通过向学生播放生命教育主题的视频及绘本，引导学生就生命的意义和价值等进行讨论和分享，使学生正确认识生命、对待生命，更有意义的存在 3、教学内容上，以往每周课后都要求学生完成一篇成长日志，课程改革后，每一个学生需要完成该课程的成长札记。它是贯穿整个学期的任务，每周都需要及时的更新和记录，并交由任课老师批阅。成长札记的意义与价值，一是记录父母与师长的功德。时刻提醒学生要观功念恩，也希望把父母和师长给自己的好东西、父母和师长的用心与功德做一些记录。二是总结自己的进步。过去自己在学习的过程中，可能常常反思自己的不足，而容易忽视自己的进步，这样可能给自己带来更大的压力。所以，希望学生可以常常总结自己的进步，不断给自己正能量。三是帮助学生复