简议如何提升初中语文阅读教学有效性.doc

简议如何提升初中语文阅读教学的有效性 　　摘 要：阅读是人类感情交流的重要方式，学会阅读对于语文教学以及各类学科的学习，甚至学生的一生，都有至关重要的作用。而初中阶段是学生阅读能力的奠基阶段，是阅读兴趣培养的关键时期。以初中语文阅读教学的有效性提升为主题，探讨了当前阅读教学中存在的问题以及有效性提升的措施 关键词：初中语文；阅读教学；有效性；问题与措施 初中语文教学的最重要板块在于阅读，笔者通过研究阅读有效性提升的方法，希望对初中阅读教学改良有所帮助，即，提升教育教学品质，提升阅读教学有效性，培养初中生的阅读能力 一、存在于当前初中语文阅读教学中的主要问题 1.走向僵化、程式化的阅读教学步骤 通过观察实践，我发现当前初中语文阅读教学的模式过于僵化，大体教学步骤即为学生通读课文，找出生词，进行段落划分和主题句标明，然后教师对学生进行知识点讲解，着重在于基础知识的教学。这种僵化的模式容易导致学生对阅读失去兴趣，从而降低阅读的有效性，一篇文章学习下来，学生往往只知道生词和背诵句子，最终导致阅读目的无法实现。僵化的分步、划块阅读，使学生面对一篇文章时，也会逐渐走向僵化，首先找生词、划段落、读首句，其次查字典、注释，一篇文章便被带过，阅读教学实际成为空谈 2.缺少互动，教学形式化严重 阅读是读者与作者的心灵交谈，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”读者经历、观念不同，对阅读一篇文章所产生的感悟也会有极大区别，而教师往往致力于将学生“批量化生产”，妄图所有学生对待文章的态度都相同，教师教案设计过于形式化，将学生每个表情、每种体悟都计算在内，如此一来，学生对于阅读自然缺少兴趣，阅读教学也无法收获预想效果。且学生与教师、学生与学生之间缺少互动，未能就文章发表自己的看法，往往是教师说，学生听，这种单方的思想传输自然容易降低有效性 3.快速阅读模式，忽视阅读教学目的 现代社会追求效率，教育也是如此，这本身无可厚非，但是在语文阅读教育中，教师往往过度追求效率，反而适得其反，降低了阅读的有效性，导致学生在阅读课堂结束后一无所知，这是快速阅读的弊病。阅读并不是一蹴而就的事，不能讲求速成，作者的思想不能依靠教师告诉学生，而是要学生自己领悟，感受文章的精妙，而当前初中阅读教学时，教师往往会告诉学生作者的中心思想，以此指导学生迅速理解文章，这是违背阅读初衷的，也必然导致阅读教学缺乏有效性，而且此种阅读教学限制了学生的思维发散，对于学生的整体教育是极为不利的 二、怎样提升初中语文阅读教学的有效性 1.有效预习，撰写读后感 课堂阅读教学时间有限，无法留给学生大量熟悉、理解文章的时间，因此，学生如果不预习，教学完成后对于文章的中心思想可能也无法把握。督促学生进行有效预习，可以让学生自行阅读文章，“书读千遍，其义自见。”多变阅读绝对是提升阅读有效性的绝佳方法。还可以通过提问方式了解学生的阅读情况，但是提问需要有新意，具有开放性，其主要目的在于引导学生思考，发散思维。撰写读后感是有效阅读的必备，通过写读后感，不仅能够增强学生阅读时的专注力，引发其思考，还可以通过逆向思维，以文字写作强化阅读能力，从而提升阅读教学的有效性 2.创设相应情境，深入理解作者思想 很多文章的诞生与时代背景、作者经历都有极大的关系，例如《少年闰土》的理解，虽然作者是怀念儿时玩伴，但是闰土的经历与封建吃人制度是无法分割的，作者对闰土的感情中自然也无法与这一背景分开，因此在教学中，还需要讲解作者与闰土的关系、作者的处境以及闰土的地位等。又如《爸爸的花儿落了》，这篇文章是在作者怀念其过世的父亲，那么这种痛失亲人，多年之后回忆的情境是理解作者文章感情的重要纽带，教师如何创设文章中那些父女相处的幸福以及父亲过世的痛苦就十分重要，教师教学时要引导学生创设情境，使其产生思想共鸣 3.强化合作学习，创设自由的阅读环境 阅读教学并不是培养分析文章的机器，而是教会学生如何接收情感、表达情感，因此，教学不能是单一式思想灌输，而应该是海纳百川、各抒己见。因此，教师在初中阅读教学中，可以分小组进行阅读探讨或者全班进行阅读交流会，学生畅所欲言，表达自己对于文章、对于人物、对于结构、对于文字的看法，将一篇文章从多视角、多维度进行分析。例如，朱自清的《背影》，有的学生侧重从父爱方面理解，有的学生乐于分析文字的精妙，还有的学生分析作者心路历程，这样一场交流会，将文章解剖得面面俱到，学生自然获益匪浅，有效性显著提升 新一轮的课程改革强调自主学习、合作学习及探究学习，所以在教学中教师要避免教育僵化，加强初中语文阅读教学的有效性，提升初中学生的语文素养和综合能力 参考文献： [1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，20