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语文教学中培养学生创新思维能力的探索 　　随着社会发展对人才要求的提高，创新能力已成为人才必须具备的能力之一。小学语文是一门基础性学科，语文本身的特性对培养学生的创新思维能力有很大的作用。培养学生的创新思维能力不仅是社会发展的需要、时代发展的需要，也是教育工作者的使命。本文围绕着语文教学，提出了在语文教学中培养学生创新思维能力的措施，希望能对各位同仁的语文教学提供帮助。 一、激发兴趣，营造创新氛围 语文学科本身具有趣味性，有效的课堂教学能够激发学生语文学习的兴趣，活跃学生思维，促进学生创新能力的发展。因此，语文教师应该根据教学内容和学生思维发展的特点，创设有趣的情境或游戏，激发学生对语文学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力。 例如，在学习《晏子使楚》一课时，教师可以安排预习任务，先让学生通过自学了解课文的大体内容、故事情节、主要人物以及事件等等，在课程开始时，教师可以由游戏入手，让学生分角色表演教材内容，学生在刚开始时可能会胆怯，这时就需要教师的不断鼓励，即使学生表演得不够出色，但学生的勇气可嘉，也应该受到教师的表扬和同学的鼓励。随着表演的不断进行，学生逐渐进入了状态，在台下就不断地演示自己想象的动作和语言，对于学生创新性的动作和语言，教师应该多多给予鼓励。通过表演，学生深入了解了课文内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。同时，表演也活跃了课堂气氛，让学生在紧张的学习环境中得到了放松，在学生兴趣高涨的时候，教师可以继续提出问题，引导学生进行更深刻的思考。 小学语文教材中，有着丰富的教学资源，这些教学资源具有创新性，教师应该充分挖掘、利用这些具有创新性的教学资源，积极营造创新氛围，巧设问题，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的创新思维，并及时对学生的创新思想进行鼓励和肯定，让学生获得心理体验，更好地激发创造情感和动机，以更大的努力去进行新的具有一定创造性意义的活动。 二、因材施教，培养创新品质 1.培养思维的求异性 求异思维是创新思维的核心，创新思维来源于求异思维，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，独立思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要注意培养学生的求异思维，拓展学生的思维空间，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，从而培养其创新品质。 2.培养思维的深刻性 语文学科具有深刻性。在语文教学过程中，教师要引导学生进行纵向的探究，启发学生在学习过程中追根溯源，在原来思维方向的基础上进行更深入的研究，探索事情的起因，了解事物的发展变化规律。这样就能够让学生加深对问题的认识，学生的思维在不断引导和锻炼中也得到了纵向发展。比如，在学习《狼和小羊》一课时，课文的基本思路和线索是从狼找茬儿开始的，教师可以从这条线索出发，创设问题情境，让学生的思维更加深入，比如狼为什么故意找碴儿？狼一共找了几次碴儿？狼为什么不立刻吃掉小羊？这说明了什么？通过问题的层层深入和学生对问题的讨论总结，学生逐渐明白了狼故意找茬儿的实质，明白了狼狡猾凶险的本质，为了让学生更加深入地了解狼的本质。教师可以再设置问题：如果，狼再碰到别的小羊又会怎样呢？这样就使学生加深了对课文的理解，锻炼了思维的深刻性。 三、因势利导，启发想象思维 想象思维是创新思维的原动力，培养学生的创新思维就要培养学生的想象思维。小学生天性活泼好动，接受能力较强，思维比较活跃，也具有较强的想象力，这对培养学生的想象思维有着很大的帮助。课堂因势利导的提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。比如，在学习《再见了，亲人》一课时，在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后，因势利导，在教最后三节时，设计了三个问题：（1）当列车未开动时，站台上是怎样的情景？志愿军和朝鲜人民会说些什么？做些什么？（2）当列车开动时，又会出现怎样的情景？（3）当列车开远了，假如你是一名志愿军战士，你的心情会怎样？会想些什么？小学生由于生活经历有限，没有经历过志愿军战士的生活，要回答教师提问的问题只能通过联想和想象，学生自然而然就会联想到自己和亲朋好友分别的场面，这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之间深情厚谊的基础上，学生纷纷说出了自己的答案。其答案蕴藏着真实的感受、深刻的体验完全超出了笔者的意料。精心合理的提问，激发了学生的解答欲望，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学目标。 综上所述，培养学生的创新思维能力不仅需要教师的积极引导，也需要学生的积极配合，师生共同努力才能达到教学的目的。教师首先要转变思想，认识到培养学生创新思维能力的