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语文教学中情感教育的魅力 　　摘要：语文教学自始至终离不开认知教育和情感教育，二者相辅相成。然而在语文教学中，部分教师往往只注重认知教育而忽视情感教育，尤其是在升学考试的压力下，情感教育往往被忽视。因此，有必要强调在语文教学中加强情感教育。本文就是从在语文教学中教师的情绪情感的主导作用以及情感教育与认知教育能力的培养的关系，两方面进行探索的 关键词：语文教学；情感教育；认知教育能力的培养 中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）10-0142-02 实践中的一类异常现象应该值得深思：有的人看上去（要求达标的）基本功比较好，但是，他们的课堂教学效果往往并不理想；而有的人基本功看似不如前者，可是，他们的课堂教学效果却往往胜过前者几筹。这是什么原因呢？究其因由，主要是前者在教学中忽视了对学生的“情感教育”，而后者恰恰在这方面发挥得好。因此，我认为，在教学中对学生进行情感教育，也应当是值得我们注重的一项教学基本功。那么什么叫做“语文情感教育”呢？所谓语文情感教育，主要是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生情感需要，促进教学活动积极化的过程。接下来本文就语文教学中的情感教育进行探讨 情感是与人的社会性需要相联系的一种心理过程，它是通过一定的情绪状态表现出来的。在长期的认识实践中形成的稳定情感对人的行为产生着十分重要的影响。在课堂教学中我们确实深切地体验到，教师的情绪情感能够直接作用于学生，使整个课堂在教师的特定情感氛围中，产生了特定的课堂效果 教师的情绪情感的主导作用可以体现在如下几个方面： 一、情感源于思想 情感依赖于认识，没有认识就没有情感。换言之情感来源于思想，没有深刻的思想就没有深刻的认识，何谈激情呢？一名好的语文教师应该是个思想丰富的人，应该具有开阔的视野和胸襟，应该国事家事天下事事事关心，通过关心不断提高自己的政治修养和道德情操。只有如此，才能紧跟时代步伐，才能从更高的思想角度理解作品和作者的思想沟通，再现作品的情感 语文教学所能给予学生的不能仅仅是语文知识及其技能，还应当使学生受到审美教育，我们应极力开拓课文中感情因素，陶冶学生性情 二、教师良好的情绪状态能提高学生的注意力 教学实践证明，教师的乐观、自信对学生的热爱，会在课堂上产生良好的情感氛围。由于任何一种情绪情感都具有传导意图、信息和调节、引导方向的功能，所以教师的良好情绪会对学生产生强烈的感染作用，使学生精神振奋、心情快乐、精力充沛，学生在内心会弥漫出一种和谐、温馨、积极、愉快的心理体验。此时，学生的注意力就自然地指向和集中于教师对他们的要求上去，而且会将注意力恰当地分配到课堂的一切活动之中，使得学生的目睹、耳闻、口说、手写、心思等都成为可能 心理学上对注意作出过这样一个比喻，就是“注意是人的心灵组织者”。看来教师积极的情绪状态对学生心灵的感染作用，正好表现在注意力的提高上 三、教师热爱学生的情感能激发学生的学习兴趣 我国教育家张焕庭说过：“爱比任何严厉手段更能保证课堂管理。”这是由于，教师热爱学生，学生首先会产生一种轻松、愉快的内心体验，这种内心体验进而使学生能坦然、从容地敞开心扉与教师进行课堂交流，结果会形成课堂中良好的师生互动关系。因为教师热爱学生，学生会必然更加崇敬教师而学生对教师的爱戴就会迁移到对教师所代学科的学习兴趣上，学生会以加倍的努力学习教师所代的课程，并用获得的优秀成绩来回报教师。这个规律就是《学记》中所说的“亲其师而爱其学”的原因。可见，兴趣对学习多么重要。因此，教师对学生爱的情感是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的一味良药 四、教师积极的情感能增强学生的学习动机 学生的学习活动总是在一定的动机支配下进行的，而动机往往是在具体的情境中激发起来的。因此教师在课堂上刻意创设特定的教学情境，是激发学生学习动机的重要前提。而要创设良好的教学情境，教师必须要有与教学内容相适合的、丰富而积极的情绪情感。这是因为，情绪情感本身具有情境性 综上可见，教师的各种心理状态会有意无意地影响着学生，其中情感是起主导作用的。同时语文教学中的情感教育必须着眼于人的发展。这就是说，要使学生在积累语文知识，培养能力的同时，不断丰富其感受，并在情感教育目标的指导下，通过听说读写训练，激发起情感感受的欲望，并逐步培养其敏锐的感受力。这种感受当然是与认知活动相交融，成为人的全面发展过程中不可或缺的 情感教育与认知教育能力的培养是不能截然分开的。它只能寓于听说读写的基本训练中。情感教育首先应该寓于朗读训练中。有人说，好的阅读是语文教学成功的一半。通过范读，老师把情感体验传递给学生，把特定个体的情感体验通过有表情的朗读表现出来。再通过齐读、分组读、个