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一、预学 二、教学过程 请个别学生讲述名人读书的故事。 窃 腋 婪 辘 撑 踮 一、预学 1 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 2 联系课文和生活实际,根据自己的理解谈谈对“我们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。 品味“窃读”,感受渴望 (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象:从这一系列的动作中 你仿佛看到了什么? 这句话是本文的中心句,集中概括了窃读的感受和作者的感情。 “我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐,却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感,这就是窃读的滋味。 2、根据课文内容填空: ⑴我( 跨 )进店门,( 踮 )起脚尖,从大人的腋下(挤 )过去。哟,把短发( 弄 )乱了,没关系,我总算( 挤)到里边来了。 ⑵ 我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“ 这雨,害得我那回不去了! ”其实,我的心里却高兴地喊“ 大些,再大些! ” * * 第1课时 设计:谢群丽 备课时间:2012.8.31 授课时间:2012.9.4 教学目标: 1 学习本课生字新词。 2 读通读顺课文,理清课文结构线索。 3 学习课文第一部分(1、2、3自然段)。 教学重点、难点: 掌握生字,初步了解课文大意,理清课文结构线索。 课前准备: 预学生字新词,尝试读通课文 搜集有关名人故事和名人名言 一)了解作者: 林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富,代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。 二)读课文三遍,并把课后生字注音组词。 三)搜集三句以上有关读书的故事或者名言。 (yè) (腋下) (lán) (贪婪) (qiè) (窃读) (lù) (饥肠辘辘) (chēng) (支撑) (diǎn) (踮脚) (小组合作,每组五号同学读,组员倾听并纠正错误。) 窃读 贪婪 唾沫 踮脚 饥饿 惧怕 屋檐 皱纹 支撑 知趣 腰酸腿疼 饥肠辘辘 柜台 (每组的4号带读,其他同学发现错误要及时纠正。) “窃读记”中的“窃”是什么意思? “记”又是什么意思? “窃读记”中的“窃”是什么意思? 1.偷 2.偷偷地 3.谦指自己 “窃读记”中的“记”是什么意思? 本文以“记叙”为主,属于叙事散文,文中的“我”即作者本人。 以小组为单位再读课文,整体感知。 1.“窃读”可以换成一个什么词? 2.课文记叙了一件什么事?作者有怎么的心 情变化? “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 心情急切 快乐、惧怕 满足、充实 (偷偷地读) (四) 质疑 以小组为单位,汇报疑问 1 为什么要“窃读”? 2 作者是怎么样 “窃读”? 3 “我很快乐,也很惧怕——这种窃读滋味。” 作者为什么会有这样的心情? 4 如何理解“我们是吃饭长大的,也是读书长大的” (四)课堂总结 通过本堂课的学习,我们认识了本课的生字新词,同时也知道了窃读并不是偷书读,而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的数,从中我们感受到了,作者喜欢读书的特点,最后同学们提出了许多精彩的问题,下节课我们再来一起解决,再次去感受作者对读书的渴望。 作业布置 1 抄写本课生字新词。 2 完成练习册的1 2 3题。 板书设计 1 窃 读 记 心情急切 快乐、惧怕 满足、充实 第2课时 设计:谢群丽 备课时间:2012.8.31 授课时间:2012.9.5 教学目标: 1、有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。 教学重点、难点: 感情地朗读,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱, 并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法 课前准备: 课件 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 听写生字词 (二)教学过程 一)复习导入: 回顾复述课文主要内容 过渡:作者想读书的心情是如此急切,进书
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