学校发展规划_校长引领学校发展的蓝图.pdfVIP

本刊视点 Benkanshidian 学校发展规划： 　　校长引领学校发展的蓝图 田树林（北京第八十中学，北京　100102） 摘要 制定学校发展规划从本质上讲是一种过程，而非结果。2007年底，北京八十中采取自上而下与自下而上相结合、以自 下而上为主的方式，制定6年学校发展规划。在制定学校发展规划时注意了几个关键阶段和关键问题——准备阶段：把 握校情，宏观思考；制定阶段：兼听则明，贵在沟通；宣传阶段：抓住时机，扩大成果。 关键词 学校发展规划；北京八十中学；校长引领 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 1002-2384（2010）11-0012-03 年底，北京八十中着手制定6年发展规划 　　2. 对制定学校发展规划之模式的认识 （2008年～2014年），十稿乃成。规划制 　　制定学校发展规划的基本模式有两种: 自上而下 定过程是学习型组织建立的过程，是学校 和自下而上。 主动发展的过程，是不断提高教学质量和建构学校特 　　自上而下的模式是指在制定学校发展规划时，主要 色的过程，是教职工明确目标、树立和实现职业理想 依靠学校管理层和外来咨询专家的力量，提出学校发展 的自主发展过程。规划相对完备之时，也是学校获得 规划草案，再通过一定的方式，征求教职工的意见，对 新发展之际。 规划草案进行建设性调整，最后确定学校发展规划。在 这一模式中，学校管理层和外来咨询专家起决定作用， 一、对制定学校发展规划之本质与模 学校发展规划的技术层面的因素和理性的分析被更多 式的认识 地关注，规划的成功更多地取决于学校管理者的素质和 　　1. 对制定学校发展规划之本质的认识 咨询专家的专业能力。该模式适用于这样的情境:学校 　　学校发展规划，是指通过学校共同体成员的共同 的整体师资力量比较弱，教师参与学校民主管理的程度 努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环 不高，学校文化很难支持创新。在学校工作实践中，突 境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向 击完成上交规划任务时往往也会采取此方式，此情境下 和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自 定出的学校发展规划一定不会起到它应有的作用，问题 己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的 并不在于此方式有错误，而在于一个组织或组织负责人 教育质量。 完全被动地对待规划，完全丧失了规划主体的主观能动 　　制定学校发展规划的主体是“共同体成员”， 性。因此，充分发挥规划制定主体——教职工的积极性 包括校长、教师、后勤工作人员、学生家长、投资 是规划制定过程的关键。 方、学校管理委员会和地方教育官员。学校发展规 　　自下而上的学校发展规划制定模式主要由教职工 划立足过去，指向未来，既有对过去的诊断和分 提出学校发展规划草案，再由学校管理层会同外来咨 析，又有对未来的预测和憧憬。它非常强调要把握 询人员进行集中讨论，对规划草案进行建设性或者 现在，不仅仅关注静态的规划结果，更关注动态的 颠覆性的调整，最后确定学校发展规划。在这一模式 规划及其实施过程。从本质上讲它是一种过程，而