明确向量的用途.doc

一、明确向量的用途，弄清概念在教材中的地位 向量这一概念是由物理学抽象出来的，作为沟通数和形的重要工具, 是现代数学中的基本概念之一.向量之所以有用，是因为它有一套良好的运算性质，它既是代数的对象，又是几何的对象，向量由大小和方向两个因素确定，大小反映了向量数的特征，方向反映行的特征，因此是集数行于一身的概念，是数学中数形结合思想的体现。本节课在叙述向量概念时，要重点说明了向量与数量的区别，及向量相关的概念，为后面给出了向量代数的部分运算法则，包括加法、减法、实数与向量的积、向量的数量积的运算法则等作重要奠基。 二、 向量概念的教学，重在理解概念 理解向量概念是掌握向量概念的前提。学习向量概念要把握四个要素：概念的名称，定义，例子，属性。对概念必须准确理解，掌握其内涵和外延，能脱离书本用自己的语言准确地叙述它。例如，认识“向量”这个概念。“向量”这个词是概念的名称；“既有大小，又有方向的量”是它的定义；符合向量定义特征的对象都是向量概念的例子（外延）如力，速度，位移等都是向量，而个数，路程不是向量；向量的属性（内涵）：有大小，有方向，是量。教学中要牢牢把握向量的大小、方向两要素，并以此展开向量的种种概念的教学，使学生正确理解向量。 向量概念是以准确而精练的语言定义的，对概念的描述要准确掌握它的关键点。例如点A相对于点O的位置向量的定义是：任给一定点O和向量 过点O作有向线段 = ，则点A相对于点O的位置被向量 所唯一确定，这时向量 ，叫做点A相对于点O的位置向量。 定义中要对任给一定点O和 ，点A相对于点O的位置被向量 所唯一确定，向量 是点A相对于点O的位置向量等关键的描述正确理解。教学中要使学生理解位置向量概念应注意两点：第一，点O是任给的，可以是其它点，如点B，点C等，向量 也是任给的，可以是向量 ， ， 等。第二，位置向量要说清楚一点相对于另一点的位置和方向，如向量 是点A相对于点B的位置向量，其方向是从点A指向点B。 在向量概念教学中，学生对数学语言不理解而导致的错误较多。例如：平面上任意确定一点O，点P在点O东偏北60°、3cm处，点Q在点O南偏西30°、3cm处，说出点P相对于点Q的位置向量。 错答： =6cm或 =3cm 正确答案是： =东偏北60°、6cm。 错误的根源在于：1）对于位置向量定义中的“任给点O”不理解，认为位置向量的起点一定是O点；2）位置向量 是向量，不仅有大小，而且有方向，对于向量的本质属性（即内涵）没有理解和掌握。 三、用多种教学方法更好、更有效地理解向量概念 1、用模型教学理解向量概念 为使学生准确理解向量概念，在向量教学中要密切联系现实世界中的实际模型，通过对模型的观察，对图形的大小，位置，数量关系等分析，使学生具有充实的感性认识，从而更有效、更深刻地理解和领悟概念。例如在讲授自由向量相等的概念时，用物理中的物体受力的模型，如图一、图二。斜坡上的物体在下滑过程中，所受的重力G和支撑力有没有变？进一步 问什么东西一样的？重力G和支撑力N的大小 和方 向都相同，而重力，支撑力是向量，从而使学生很容 易理解向量相等的概念：若两个向量的大小相等方向 相同，则这两个向量相等，与向量所处的位置无关。 2、充分利用“形义”结合，理解向量概念 向量概念中有很多概念是用“图形”来定义的。如向量相等，位置向量，平行向量，向量的加法，减法，数乘向量，向量的数量积，向量的长度等。向量概念的教学中要充分利用图形来揭示概念的“形”和“义”之间的联系，要特别重视向量概念的几何意义的揭示，使学生深刻理解和掌握概念。 3、采用类比的方法与实数比较，找出区别与联系 ，以加深对向量概念的理解。 四、注重练习，加深对向量概念的理解 适当练习是达到对概念的理解，是“熟能生巧”的有效途径，这是数学与其实学科不同的一点。 练习是学生学习数学联系实际的主要形式，它不仅有利于培养独立思考精神和提高分析问题解决问题的能力，反过来对概念的理解、掌握有促进作用，当然适当的练习不是要学生搞题海战。 例如：已知向量 ，向量 ，则向量 于向量 一定平行，对吗？ 答案：错，不一定平行，如 ＝ 时，则 与 不一定平行。 学生往往满足于做完作业，满足于照样画葫芦，而缺少对概念的理解，知识的巩固，解题的总结，故要求学生首先在练习前先看书，在基本理解和掌握概念的基础上进行复习，其次要弄清题意，认真读题审题，探索解题的途径，而不是一味模仿，从而培养学生的分析解决问题能力。 总之，向量概念是学习向量知识的核心，是学好向量知识的关键，师生们都应认真对待。