建立健全教育质量保障体系,促进残疾儿童教育过程公平——七论残疾儿童教育公平.pdfVIP

《中国特殊教育》 年第 期（总第 期） （ ） (% #) ?.4323 @A:94-/ AB CD38.-/ *E:8-F.A4 GA4F/= ， （ ） HA ’ (% C39.-/ HA ’#) 建立健全教育质量保障体系， 促进残疾儿童教育过程公平 ———七论残疾儿童教育公平! 孟万金!! 刘在花!!! 刘玉娟!!! （中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部，北京， ） !## 摘要 为促进我国残疾儿童教育过程公平，针对我国残疾儿童教育现状，作者建议通 过提高残疾儿童随班就读质量；加强特殊教育学校的建设和管理，增强特殊学校的办 学特色；健全残疾儿童教育管理体制，建立残疾儿童教育的社会支持保障体系；加大特 殊教育师资培养和培训力度，提高特殊教育师资质量等具体措施，建立健全适合残疾 儿童身心发展的教育质量保障体系。 关键词 残疾儿童 教育公平 教育过程 分类号 $% 教育公平可以分为教育起点、教育过程和教育 室，对随班就读儿童进行针对性教育，为资源教师 结果的公平。除客观条件的制约外，个体所取得的 提供特殊教育理论与方法上的支持，以便使残疾儿 教育成就和他自身素质以及后天能力等因素有关， 童继续留在普通班级，促进他们学业、行为和心理 所以，目前人们更多的是在受教育机会和受教育过 的良好发展。要充分发挥资源教室的功能，提高资 程是否公平等层面上谈论教育公平。然而，我国残 源教室的利用率。资源教室应向所有随班就读儿 疾儿童教育不仅在教育机会上存在不公平现象，在 童开放，而不应限于某一类残疾儿童。此外，资源 教育过程上也是如此。具体表现在，随班就读质量 教室要对周边随班就读的学校发挥一定的辐射作 较低，特殊教育师资水平较低，残疾儿童教育管理 用，成为区域内共享的资源教室。 体制不健全，残疾儿童教育督导不力，等等。针对 ! ’( 建立适合残疾儿童身心发展的随班就读质量 上述问题，我们建议从如下几方面努力，促进残疾 考核评估体系 儿童教育过程的公平。 适合残疾儿童身心发展的随班就读质量考核 评估体系主要包括随班就读教师与学生的考核评 ! 提高残疾儿童随班就读质量是促进残疾 估体系。要合理评价随班就读教师的工作量和工 儿童教育过程公平的核心 作业绩，给予其一定的奖励，改善随班就读教师的 ! ’! 因地制宜，增设资源教室，充分发挥资源教室 福利待遇，进而提高随班就读教师工作的积极性。 的功能（提高利用率） 要改变随班就读学生以学业为主的评价方式，注重 总的说来，我国设立资源教室的随班就读学校 对随班就读学生发展变化的评价，不仅要关心其学 还很少。受人力、物力等条件的限制，在每所随班