剖析美国《全国大学生学习性投入调查》及其变化.pdf

2016年 1月 高 教 发 展 与 评 估 Jan．，2016 第 32卷 第 1期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．1，Vo1．32 剖析美国全《国大学生学习性投入调查》及其变化 龙 琪 (南京晓庄学院 教师教育学院，江苏 南京 211171) 摘 要 ：《全 国大学生学习性投入调查》因评 “学”而成为高等教育质量评估 的新标杆，其 理论来源是美国几十年来关于大学生学习性投入 的研究积累，其 问卷设计借鉴 了CSEQ和 CIRP调查 问卷 。从 20l3年起 ，该项 目发生 了巨大变化 ，其一是指标体系由五组 “有效教育实 践基准”更新为十项 “学习性投入指标”，其二是增加 了八个选择性的 “主题模块”的深度调查 内容。NSSE不再追求面面俱到的调查 内容，而是突出具有代表性的有效教学实践，由评 “资 源”、评 “声誉”、评 “教”转向评 “学”，代表着高等院校教学评估的新方向，为国际高等教育质量 评估树立了新标杆 。 关键词 ：学习性投入 ；高等教育质量 ；学习评价指标 ；教育实践 中图分类号：G420 文献标志码 ：A 文章编号：1672—8742(2O16)O1—0054—12 一 、 引 言 早在 20世纪 9O年代初期 ，美国政府就看出了高等教育质量评估项 目的弊端，比 如，评估指标聚焦于资源性和结果性项 目，评估结果是描述性而非处方性，不能给高 等院校提供操作性强的改进建议，等等 。于是想开发出一种新型的高等教育评价工 具。但后来这种想法不了了之[1]。1998年，从美 国高等教育学会来到皮尤慈善信托 基金(TlaePewCharitableTrusts)的罗斯 ·艾爵顿(RussEdgerton)召集一些专家， 商议高等教育质量的评估方法，试图将以院校资源和社会声誉为重点的评估方式转 移到真正触及高等教育最核心的教育教学工作的轨道上来 。 经过充分讨论 ，专家们认为：跟现有 的高校权威评估项 目相 比，那种直接针对本 科生的调研结果更加能够反映一所大学的办学质量_2]。在皮尤慈善信托基金三百三 十万美元的投资下，研究团队设计出了 《全 国大学生学习性投入调查》项 目(National SurveyofStudentEngagement，NSSE)_3]。十多年 的调查实践经验证 明，NSSE项 目是科学合理的。如今，以NSSE调查问卷为基础和模板，中国、澳大利亚、新西兰、 南非、马其顿、西班牙等国都相继在本国开展了相似调查 ]。 基金项目：江苏省教育厅高等教育教学改革研究课题 “地方本科院校理科课程合作学习教学模式研究” (2013JSJG214) 作者简介 ：龙 琪 (1970一)，女，江苏南京人，教授，教育学博士，研究方 向为 比较教育。 54 龙 琪 ：剖析美国 《全 国大学生学习性投入调查》及其变化 第 1期 尽管清华大学教育研究院于2007年启动了 《中国大学生学习性投入调查》项 目， 但是中国学者对美国 《全国大学生学习性投入调查》项 目本身的研究却相对滞后 ，数 量也不多①。笔者采用中国知 网的 “学术趋势搜索”功能，以 “学习性投入”为关键词 搜索，发现对此项 目进行的研究，多是借鉴和应用汉化版的学习性投入问卷来调查中 国高等院校的本科教学质量，专门研究美 国 《全 国大学生学习性投入调查》的论文很 少 ]。再对这为数不多的文献进行分析 ，发现其中存在的研究不足主要有：①时效性 不够。NSSE项 目自成立 以来，就一直进行着对项 目本身的跟踪研究，这使得 NSSE 项 目不断完善和发展，尤其以2013年的变化最为显著。对 NSSE项 目发生变化的研 究较为少见。②深度不够。已有研究多停留于浅层次的泛泛而谈 ，没有深入到细节， 难 以使读者对美国 《全国大学生学习性投入调查》产生清晰的认识 。③广度不够 。已 有研究大多关注 NSSE项 目的某些方面 ，重复研究较多。比如 ，对项 目产生背景 、老 的指标体系、理论来源等方面关注得最多，其次