剖析数学目标 掌握创新标准.pdf

IiI{Iilll4lll2I圈 2。0。15。N_．。O。．。33。。。．。。。。。H。。． 创 新 教 育 DOI：10．16660／j．cnki．1674—098X．2015．33．240 剖析数学 目标 掌握创新标准 李丽梅 (河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学 河北唐山 063610) 摘 要：小学数学课程 目标反映的是义务教育阶段学生对数学相关的基本素养方面的要求。它从根本上明确了学生为什么学数 学，学哪些数学，数学将给学生带来什么等有关数学课程的基本要素。课《程标准 (正式版)》与 《课程标准 (实验稿)》在课程总 目标上主要有这几方面的变化：从 “双基’发展到 “四基’的变化；从 “两能”发展到 “四能”的变化；继承 “传统”，不断 “创新”‘ 完善了具体 目标 的描述。 关键词：小学数学 课程标准 总目标 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：l674—098x(2015)l1(e)--0240-02 小学数学课程 目标从根本上明确了学生为什么学数学， 态度”等 目标，在继承数学教学传统的基础上不断地创新。 学哪些数学，数学将给学生带来什么等有关数学课程的基 1．4完善了具体 目标的描述 本要素。 课程标准 (正式版)》与 ((课程标准 (实验稿) 在 课程标准 (正式版)))将 “知识技能、数学思考、问题 课程总 目标上主要有这几方面的变化：从 “双基”发展到 “四 解决、情感态度”四个维度 目标具体内容做了适当惨改，表 基”的变化；从 “两能”发展到 “四能”的变化；继承 “传统”， 达方式也更加合理。 不断 “创新”；完善了具体目标的描述。 2 内容剖析 1 内容对比 2．1对从 “双基”发展到 “四基”的剖析 小学数学课程 目标反映的是义务教育阶段学生对数学 数学基础知识 、基本技能、基本思想与基本活动经验 既 相关的基本素养方面的要求。它从根本上明确了学生为什么 是数学学习活动的核心内容与主要 目标 ，也是学生数学素养 学数学 ，学哪些数学 ，数学将给学生带来什么等有关数学课 最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。 程的基本要素。(课《程标准 (正式版)))与 课程标准 (实验 它们为数学教学提出了明确要求，指明了数学教学的方向。 稿)》在课程总目标上主要有以下几方面的变化 。 2．2对 “两能”发展到 “四能”的剖析 1．1从 “双基”发展到 “四基”的变化 怎样才能有效地引导学生去发现进而提 出问题呢?首 (课《程标 准 (实验稿)》的总体 目标只是强调了双基， 先，营造宽松和谐的学习氛 围，让学生敢于提出问题 ；其次， 即 “基础知识” “基本技能”，层面 比较浅。 课程标准 (正 构建熟悉而有趣 的生活情境 ，让学生善于提 出问题 ；最后， 式版) 在 课程标准 (实验稿) 基础上发展为 “四基”，即 创设开放、探索性问题情境，让学生勇于提出问题。 “基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，首次创 2．3对 “培养学生的创新意识和科学态度 ”剖析 新地提出了 “基本活动经验”的概念，并把 “基本思想、基本 课程标准 (正式版) 继承了传统的 “提高学习数学 活动经验、基础知识、基本技能”作为义务教育阶段数学教 的兴趣 ，增强学好数学的信心，养成 良好的学习习惯”数学 学 的总体 目标 。 教学思想，又进一步提出了 “具有初步的创新意识和科学态 1．2从 “两能”发展到 “四能”的变化 度”等 目标，在继承数学教学的传统的基础上不断地发展。 ((课程标准 (正式版) 修订完善了 课程标准 (实验 现在的数学教学远非局限于单纯知识的传授，创新意识 稿) 总体 目标第2条。((