剖析自主学习为主线的数学教学活动——以《二元一次方程组》第一课时为例.pdf

、 课例研究 KELIYANJIU 剖析 自主学习为主线的数学教学活动① — — 以 《二元一次方程组》第～课时为例 伍春兰 谢 慧 (1．北京教育学院数学系，北京 100120；2．北京市朝阳教育研究中心，北京 100028) 【摘 要】本文以二《元一次方程组》第一课时为例，剖析了以导学案为载体的自主学习为主线的数学教学活动主 要环节的优点和不足，并提出了两点建议及三点启示 ． 【关键词】自主学习 导学案 数学教学活动 二元一次方程组 自主学习为主线的教学活动是以导学案为载体，学 胜 场 ，少部分学生设这个队负 场 ，学生基本都能解 生的个体学习和小组学习与教师的个别指导和全班指导 决问题 ．问题 (2)中有部分学生只列出2z+Y一16，把 相结合，旨在使学生不仅学会了，而且会学 了、爱学 10场的条件漏掉了，教师及时提醒 ．通过问题 (3)～(6) 了．下面以人教版 《数学 (Jc年级下册)》第八章第 8．1节 的反馈，发现学生对 “次”的表述不够准确，构造的二元 《二元一次方程组》第一课时为例，详细剖析 ． 一 次方程组，都是两个二元一次方程的组合，不少学生 先了解本课教师设计并展示给学生的学习 目标： 还丢失了 “大括号”．这说明学生对二元一次方程组的认 (1)了解二元一次方程、二元一次方程组的概念；(2)了 识有偏差，对为什么添加 “大括号”表示二元一次方程组 解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验 的必要性缺乏理解 ． 一 对数是不是它们的解． 活动2：二元一次方程(组)概念的点拨 一 、 主要教学活动 考虑到提出 “什么是二元一次方程(组)”，学生会按照 活动1：二元一次方程(组)概念的自主学习 教科书的语言复述，但不能让学生意识到理解的漏洞，于 学生按导学案(一)，自主学习二元一次方程及二元 是教师针对活动 1中所发现的学生的问题进行提问 ． 一 次方程组的概念 ． (1)请用 自己的话解释 “元”与 “次”，并说说一元一 导学案(一)：(1)请用一元一次方程解决本章前言的 次方程与二元一次方程的共性与差异． 问题 ．篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一 (2)二元一次方程组中大括号的含义是什么? 场得2分，负一场得 1分 ．某队在 10场比赛中得到 16 (3)』十一 ’是二元一次方程组吗? 分，那么这个队胜负场数分别是多少?[¨ Y【一 4 (2)设该队胜z场，负 场，请用方程表示上述篮 上述三个 问题的思考，澄清了学生存在的一些误 球联赛问题的条件． 区，明确了二元一次方程与二元一次方程组的联系与区 (3)类比一元一次方程的概念，请尝试给二元一次 别 ． 方程下定义，并判断(2)中你所写的方程是否是二元一 活动3：二元一次方程 (组)的解 的概念的自主学习 次方程． 学生按导学案(二)，自主学习二元一次方程的解及 (4)阅读教科书第 88页，与 自己给二元一次方程下 二元一次方程组的解的概念 ． 的定义 比较，并说说一元一次方程与二元一次方程 的共 导学案(二)：(1)类比一元一次方程的解的概念，请 性与差异 ． 尝试给二元一次方程的解下定义，并说说一元一次方程 (5)请尝试给二元一次方程组下定义 ． 的解和二元一次方程的解的共性与差异． (6)阅读教科书第 88页，与 自己给二元一次方程组 (2)请完成教科书第 89页探究，尝试给二元一次方 下的