多元智能理论的大学英语教学剖析.pdf

第16卷第5期 安顺学院学报 V ．16 Nb．5 2014年 l0月 JOJRNALOFANSHUNUNIVt~SITY (L-t．研 4 王娟娟 (山西传媒学院，山西 晋中O3O619) 摘 要：随着人芬主义的兴起，学校的教学方式逐渐从以教师为中心转变为了以学生为中心。随着这种变 化的出现，各种以学生为中心的英话教学理论与方法也不断产生。不同的教学方法中有着各 自在满足学生 兴趣与需要方面的侧重点，这些理论与方法促进了我国大学英语教学的进步与发展。文章主要以多元智能 理论为基础，探讨了基于多元智能理论的大学英语教学设计策略。 关键词：多元智能理论；大学英语教学；教学设计 中图分类号：I-I3LO 文献标识隅 ：A 文章编号：1673—95O7(2014)o5—0O69一O2 随着全球化发展趋势的不断深^，英语在国际竞争中 得不到调动，导致了课堂气氛不高，学习效果较差。 已经具有了非常重要的地位。在我国的高校中，将大学英 (三)教学评价体系中应试色彩浓重 语作为公共必修课程，虽然在教学的时间、课时及精力方 教学评价是教学中不可或缺的重要组成部分，主要的 面都有较大的投 ^，但是依旧不能够取得满意的教学效果， 目的是对 ．生的学习成果进行检验。我国大学英语的考试 学生英语掌握与应用的能力非常低。多元智能理论为大学 方式包括两种，—种是学校 自行组织的考试，一种是四六 英语教学改革奠定了基础，可以帮助大学英语通过各种活 级考试。自从四六级考试实施以来，大学英语的所有教学 动形式激发学生的学习积极性，从而提高英语学习的效果。 活动都开始围绕考试进行，很多教师与学生都将注意力集 一 、 大学英语教学现状分析 中在了应武号 ￡疗面。这实际上是忽视了对学生英语综合 (一)学生英语学习效率不高，运用能力较弱 能力的培养。 目前，大部分的学生都已经意识到了英语学习的重要 二、基于多元智能理论的大学英语教学 性，都希望自己能够掌握好英语，但是在实际的学习过程 (一)多元智能理论下大学英语教学应遵循的原则 中却找不到有效的学习方法，感觉到无从下手，自主学习 L以人为本 英语的意识与能力都比较差。从整体上看，大部分的学生 在教学中， “以人为本’’原则的实质就是将学生作为 拥有学习英语的主观愿望，而不能够付诸积极的行动。从 核 ，突出学生的主体地位，对学生做到相信、尊重与依 学生的学习效率来讲，学生在英语学习方法付出的努力与 靠、发展，依据学生的需要提供服务。在多元智能理论中 收到的成果并不相符；从学习方法来讲，大部分的学生都 指出，不同的学生有着各自不同的优势智能领域，只要对 不能眵 融会贯通。这种情况会导致学生对英语的学习 其进行合理的组合与发挥就能够使学生成为可育之才。学 失去售 ，降低学习效率。此外，很多学生学习英语的目 生智能并不存在高低之分，只是倾向与结构方面存在差异。 的都是为了直付考试，在英语学习的过程中不重视口语练 要将 玩智能理论中的观点作为基础，在教育的过程中做 习，导致了虽然英语笔试成绩较高，但是英语应用能力较 到扬长避短，努力提高学生的学习效果。 差的问题。 2因材施教 (二)英语的教学模式与教学方法较为落后 依据多元智能理论，教师在教学的过程重要依据不同 当前，大学的英语教学依旧沿袭着以教师为中心的教 学生的智力特点来进行教学设计。教师要树立学校无差生 学模式，较为单一与落后。在这种教学模