在学生心中播下阅读种子.docVIP

在学生心中播下阅读的种子 　　阅读在人的一生中起着举足轻重的作用，养成良好的阅读习惯，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。小学生阅读习惯的培养主要由教师来引导，教师要让学生体会到阅读的趣味，在课堂上能够与同学一起分享阅读的快乐，真切感受到阅读中广阔的天地。教师在学生的眼里是无所不知的“智慧树”，教师要让学生了解智慧的增长是通过阅读实现的。教师要根据学生的年龄特点为学生提供恰当的阅读读物，激发学生的阅读兴趣，在循序渐进的阅读引导中培养学生的阅读习惯 一、阅读榜样的深刻影响 教师在课堂教学时要利用诸多读书学习的榜样，让学生对阅读产生崇拜心理。同时，教师在课堂教学时不妨“卖弄”自己的阅读积累，为学生做现身教育。教师可以根据教材内容适时为学生拓展相关的故事，让学生崇拜教师博学多识的同时把注意力转向“阅读”。如教材中的很多文章作者或者课文中的人物角色都是从小就喜欢读书，并且因为读书而成功。教师要为学生讲述这些名人故事，给学生以精神影响。榜样的力量总会让人产生积极向上的心理，说不定就有学生听完故事后暗下决心，树立阅读目标 教师还可以发现班里优秀学生的良好阅读习惯，借讲评作文的时间让习作优秀的学生说一说自己的阅读经历。身边同伴的榜样对学生的刺激是很大的，让学生看到通过阅读提高写作水平是可行的。因此每次习作讲评教师都要让写作较好的学生介绍写作经验。哪怕是作文中有一两个描写生动的句子，也要投影展示大肆表扬，鼓励学生不断进步。如某学生的整篇作文中运用了一个比喻句：“妈妈是一棵大树，而我就是树下的小草。”教师用鲜艳的红笔标出来，并投影展示出来，让本人说说灵感的来源。学生介绍读过冰心的《荷叶母亲》，其中有句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”从而得出的启发，还是阅读的功劳 课堂上受表扬的学生越来越多，教室里阅读学习的气氛越来越浓，可以说教师就已经在学生的心中成功播下读书的种子 二、阅读兴趣的巧妙激发 学生阅读兴趣的激发可以有很多种方式，比如“师生共读一本书”的活动，就可以激发学生的阅读热情。周末，教师到学校图书馆为学生借来阅读书籍，布置学生阅读适量的内容，教师也读相同的章节，周一开学找出具体的时间进行读书交流活动。每个学生说出自己的读书心得，与教师进行交流。阅读因为有教师参与，学生的态度更加认真，而认真阅读才可以体会其中的乐趣 教师还要充分利用教材课文，每一篇文章的学习都要为学生提供类文阅读。如学习《走遍天下书为侣》后，教师为学生链接了老舍的《读书》。老舍用戏谑的口气谈了自己的读书经历，也介绍了一些读书方法。语言灵动可笑，尤其是文章最后在讲读书方法时“第五，哼，算了吧！”让学生感到阅读的轻松和愉悦。学生喜欢这种没有压力的阅读，自然会从中得到阅读收获。类文阅读的好处还有在对比中体会不同风格的文章带来的视觉新鲜感，让阅读变成一种休息和消遣，缓解了紧张的学习压力，增加了学习的乐趣 学生阅读兴趣的激发要根据学生的学段目标，低年级的学生可以多提供带有图画的课外读物，一旦学生遇到陌生字词，可以借助图画理解句意。高年级的学生要阅读难度大一些的文章，要经过理性思考才可以读懂其中的道理。根据学生的阅读需要给学生提供课外读物。有助于学生阅读兴趣的长久保持 三、阅读习惯的正确培养 阅读不是“三分钟热情”，没有坚持就没有收获。所以，良好阅读习惯的培养是阅读教学的重中之重。有的学生性格急躁，面对一本书粗略浏览走马观花，简单了解故事情节也算读书了。有的学生则细研慢读，摄取信息的能力不强，教师布置的周末阅读任务经常完不成。这都是不可取的，读书要略读和精读相结合。面对一本书，先阅读前面的序言和各章节标题，整体了解文章的大致内容，然后静下心来仔细阅读故事情节 所谓“不动笔墨不读书”，学生在读书时，还要养成摘录积累的习惯，读到精彩处不妨随手记下来，或者写出自己阅读时的感受，这便是阅读消化的过程。阅读中还要及时联系自己的学习和生活，到实际生活中去印证情节发展的合理性。如《爸爸带我去爬树》一课的学习，学生在阅读时体会作者爬树的经历，还可以结合自己回归自然的经历，生发出热爱自然保护自然的情愫，这就是阅读收获。摘录积累还可以为以后的写作奠定基础，实现学以致用 另外，小学生的词语积累还不够，在阅读时要随身携带字词典，阅读中遇到陌生的字词一定要查找工具书，切不可似是而非囫囵吞枣。查阅字词典还可以得到更多意外收获，如多音字和近义词、反义词等，帮助学生积累更多知识 总之，在学生心中播下阅读的种子需要从细节做起。教师首先要重视阅读，鼓励阅读，明确阅读在孩子成长中的作用。用苏霍姆林斯基的话说：孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。当然，阅读是一项“慢”学习，要经过长期坚持才会有收获。教师要为学生树立读书成功的榜样，与学